Rúbrica presentación oral
Enviado por holalola777 • 16 de Noviembre de 2023 • Apuntes • 1.359 Palabras (6 Páginas) • 32 Visitas
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Puntos obtenidos:
Nota:
Criterio: descripción general | Nivel Destacado 8 puntos | Nivel Bueno 6 puntos | Nivel Suficiente 4 puntos | Nivel No logrado 2 puntos |
1. Contextualización precisa. Presentación de los principales antecedentes y características del contexto en que se realizó el trabajo de terreno, relevando aquellos que permiten configurar un caso o situación problema. | La exposición desarrolla de forma precisa y profunda todos los antecedentes y características del contexto en que se realizó la actividad, identificando los que son relevantes para configurar un caso o situación problema. | La exposición desarrolla de forma precisa y profunda la mayor parte de los antecedentes y características del contexto en que se realizó la actividad, identificando los que son relevantes para configurar un caso o situación problema. | La exposición desarrolla de forma más bien general la mayor parte de los antecedentes y características del contexto, en que se realizó la actividad, identificando sólo parte de aquellos que son relevantes para configurar un caso o situación problema. | La exposición menciona apenas superficialmente los antecedentes y características del contexto, en que se realizó la actividad, o desarrolla de forma general solo una minoría de ellos; y no identifica los que son relevantes para configurar un caso o situación problema. |
Los antecedentes del contexto presentados se articulan claramente, siguiendo una lógica comprensible y usando un lenguaje totalmente coherente. | Los antecedentes del contexto presentados se articulan claramente, siguiendo una lógica comprensible y usando un lenguaje que es mayormente coherente. | Los antecedentes del contexto presentados se articulan de forma general, pero en ocasiones no siguen una lógica clara y usando un lenguaje que es medianamente coherente. | Los antecedentes del contexto presentados no se articulan entre sí, mostrando numerosos saltos lógicos o incongruencias graves en el uso del lenguaje. | |
Fundamentación y pertinencia del diagnóstico realizado: Presentación de un caso o situación problema, especificando y justificando teórica y empíricamente los componentes de la acción realizada | El caso o situación problema se establece de forma precisa, identificando con claridad su relación con los antecedentes del contexto. | El caso o situación problema se establece de forma mayormente precisa, identificando con claridad su relación con los antecedentes del contexto. | El caso o situación problema se establece de forma general, identificando parcialmente su relación con los antecedentes del contexto. | El caso o situación problema no se establece, o se establece de forma vaga o incorrecta, y sin relacionarlo a los antecedentes del contexto. |
Los componentes del diagnóstico se desarrollan de forma precisa y articulada, se presentan evidencias verificables de su realización o posible realización y se explica claramente su relación con el caso o situación problema. | Los componentes del diagnóstico se desarrollan forma precisa y articulada, se presentan evidencias verificables de su realización o posible realización y se explica de forma mayormente clara su relación con el caso o situación problema. | Los componentes del diagnóstico se desarrollan de forma general y con cierta desconexión, se presentan evidencias acotadas de su realización o posible realización y se señala parcialmente su relación con el caso o situación problema. | Los componentes del diagnóstico no se desarrollan, o se desarrollan de forma vaga o incorrecta, no se presentan evidencias de su realización o posible realización ni se señala su relación con el caso o situación problema. | |
El diagnóstico realizado se fundamenta con referencias teóricas y empíricas claramente pertinentes al caso o situación problema, justificándola de forma sólida. | El diagnóstico realizado se fundamenta con referencias teóricas y empíricas mayormente pertinentes al caso o situación problema, justificándola de forma adecuada. | El diagnóstico realizado se fundamenta con referencias solo teóricas o empíricas, mayormente pertinentes al caso o situación problema, justificándola de forma básica. | El diagnóstico realizado no se fundamenta con referencias pertinentes al caso o situación problema, por lo que no queda justificada. |
Criterio: descripción general | Nivel Destacado 8 puntos | Nivel Bueno 6 puntos | Nivel Suficiente 4 puntos | Nivel No logrado 2 puntos |
3. Capacidad de reflexión crítica sobre el terreno realizado: Desarrollo de una reflexión y evaluación personal fundamentada sobre el proceso y los resultados alcanzados, coherente a la intervención realizada. | Se expone una reflexión personal sobre el proceso y los resultados alcanzados durante el terreno, identificando clara y correctamente los principales avances, obstáculos, y proyecciones. | Se expone una reflexión personal sobre el proceso y los resultados alcanzados durante el terreno, identificando correctamente sus principales avances, obstáculos, y proyecciones. | Se expone una reflexión personal sobre el proceso y los resultados alcanzados durante el terreno, identificando de forma parcialmente correcta parte de sus avances, obstáculos o proyecciones | Se expone una reflexión personal sobre el proceso y los resultados alcanzados durante el terreno, identificando de forma incorrecta o muy superficial sus avances, obstáculos o proyecciones. |
La reflexión personal analiza la actividad en terreno de forma pertinente a un contexto de ejercicio profesional, integrando claramente todos los referentes teóricos y empíricos de la intervención. | La reflexión personal analiza el terreno de forma pertinente a un contexto de ejercicio profesional, integrando de forma general todos los referentes teóricos y empíricos de la intervención. | La reflexión personal analiza el terreno de forma medianamente pertinente a un contexto de ejercicio profesional, integrando de manera general parte de los referentes teóricos y empíricos de la intervención. | La reflexión no analiza el terreno de forma pertinente a un contexto de ejercicio profesional, pues no integra los referentes teóricos y empíricos de la intervención, o lo hace de forma incorrecta. | |
Calidad formal de la presentación: Calidad y uso adecuado de recursos comunicativos de tipo oral y escrito, si corresponde, cumpliendo las exigencias formales planteadas para la presentación | La exposición oral es totalmente clara y fluida; el volumen y entonación de voz, la pronunciación, el uso del espacio físico y la gesticulación favorecen la comprensión de su contenido. | La exposición oral es mayormente clara y fluida; el volumen y entonación de voz, la pronunciación, el uso del espacio físico y la gesticulación, aun con leves dificultades, favorecen la comprensión de su contenido. | La exposición oral es medianamente clara y fluida; el volumen y entonación de voz, la pronunciación, el uso del espacio físico y la gesticulación muestran dificultades importantes, que interfieren la comprensión de parte de su contenido. | La exposición oral es confusa y desorganizada; el volumen y entonación de voz, la pronunciación, el uso del espacio físico o la gesticulación tienen dificultades graves que interfieren la comprensión de su contenido. |
En cuanto a los recursos de apoyo a la exposición oral:
| En cuanto a los recursos de apoyo a la exposición oral:
| En cuanto a los recursos de apoyo a la exposición oral:
| En cuanto a los recursos de apoyo a la exposición oral:
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El presentador expone sin leer o depender de los recursos para avanzar durante toda la presentación. Los recursos aportan atractivo y complementan a la presentación oral. | El presentador expone sin leer o depender de los recursos para avanzar durante la mayor parte de la exposición. Los recursos aportan atractivo y complementan a la presentación oral. | El presentador depende en gran parte de los recursos para exponer y avanzar la mayor parte, leyendo la mayor parte del tiempo. Los recursos interfieren de forma importante con la presentación oral. | El presentador depende los recursos para exponer y avanzar, leyendo todo o casi todo el tiempo el contenido. Los recursos le restan atractivo y pueden sustituir la presentación oral. | |
La exposición cumple todos los requisitos formales establecidos en la pauta de presentación y en las instrucciones entregadas por el docente | La exposición no cumple uno de los requisitos formales establecidos en la pauta de presentación y en las instrucciones entregadas por el docente | La exposición no cumple dos de los requisitos formales establecidos en la pauta de presentación y en las instrucciones entregadas por el docente | La defensa no cumple tres o más de los requisitos formales establecidos en la pauta de presentación y en las instrucciones entregadas por el docente |
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