El Curriculum

Podemos empezar este ensayo con la escolarización y sus ciencias, no basadas en un ámbito sino que están englobadas a lo que se llama la creación del currículum donde no se desarrollaron a partir de procesos evolutivos. Se inicio a través de un flujo discontinuo de hechos, ideas, instituciones y narrativas que existían en una población. Además y para jugar con la tendencia de la globalización, la educación y sus ciencias se vieron representadas en un campo de prácticas que atravesaron y se diferenciaron por toda Europa y Norteamérica a principios del siglo XX. La urbanización de dio inteligibilidad al orden moral del niño, tuvo sentido no solo en la Alemania de Tönnies, sino en otros sitios durante la transformación trasatlántica, que propiamente fue abarcando diversos campos de estudio. Después de haber pronunciado un proceso universal del que se hablo requiere de una especificidad histórica en el campo de los matices y las diferenciaciones, los contrastes de los cuales el niño se desenvuelve se convierten en un factor propiamente determinante y dinámico, así como el niño se vuelve un componente propio y el más importante para desarrollar lo que es el currículum.

La educación como una planificación para el cambio de las condiciones de las personas (educandos) que cambian a las mismas mediante aprovechamiento de saberes y situaciones que dan realce a ser un ciudadano. Esta política de la educación es, según creo, en esta planificación social la razón de los modos comparativos y personales que diferencian la individualidad en un conjunto global de cambios que hacen posible la pedagogía moderna y las nociones de la niñez

El currículum escolar narraba imágenes de la familia, aunque tuvo que ceder a las normas y a los valores culturales de la última, para poder formar al ciudadano cuyas acciones futuras garantizaran el futuro de la república o el lugar donde vive.

Como una de las características del currículum tenemos que se deriva del reconocimiento, en primer lugar de que cada modelo pedagógico puede ser diferente, propio y reconoce que debe convertir en un recurso de acción pedagógica, que, implica un plan de formación, con ello el precisar se convierte en la opción educativa centrada en las competencias, un plan de formación que, como todo plan verdadero de formación, que responda a determinada concepción de los conocimientos y los saberes, cómo son las experiencias, la actuaciones, las secuencias para favorecer esa actuación y todo lo que ha de integrarse para arribar a las metas previas o las que se quieran lograr.

La clasificación más generalizada alude a modelo pedagógico tradicional, conductista cognitivo y social cognitivo, la meta del modelo tradicional era forjar el carácter del individuo técnico-productivo, centrado en la materia y centrado hacia la enseñanza en base al sujeto que aprende.

Podemos saber que el currículum es pedagógico cognitivo porque el desarrollo intelectual del individuo se concentra en la formación integral de los que piensa y adquiere.

Uno de los modelos, cognitivo y social cognitivo, integran los planteamientos constructivos, aplicados a los procesos escolares que son de suma importancia son esencialmente estos dos modelos los que inspiran una concepción curricular que persigue lograr una actuación justo por parte de los sujetos, ambos responden a modelos procesuales o con reglas o estándares establecidos, aunque con direcciones diferentes en la forma de concebir esos mismos, ahí es donde entra el currículum por competencias se plantea la necesidad de autorregulación, autonomía, alternativas de acción para confrontar en situaciones reales, contribución a la reconstrucción social, importancia del otro para intervenir en el aprendizaje, etc. se está revelando la incidencia de lo sociocultural en la concepción procesual de ese currículum por competencias.

...