Marco General
Enviado por yamina • 16 de Mayo de 2013 • 1.275 Palabras (6 Páginas) • 895 Visitas
1. Estado, educación pública y curriculum
El Marco General de Política Curricular que se presenta en estas páginas tiene por
objetivo explicitar las concepciones teóricas, filosófico-epistemológicas, ideológicas y éticopolíticas que le dan sustento a los documentos curriculares que forman parte fundamental
de la política pública para la educación en la provincia de Buenos Aires, en el marco de la
Ley de Educación Provincial N° 13.688.
Dicha Ley, promulgada en junio de 2007, establece que:
“La educación es una prioridad provincial y constituye una política de Estado para
construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar
el ejercicio de la ciudadanía democrática y republicana, respetar los derechos
humanos y las libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social
sustentable de la Provincia en la Nación”.1
Las últimas décadas han dejado en las personas, en las instituciones y en las
distintas esferas sociales marcas que expresan los padecimientos y privaciones sufridos por
la negación de los derechos. Hoy nos encontramos en un proceso de recuperación del
sentido de educar para una sociedad democrática, inclusiva, que apuesta al desarrollo con
justicia en los planos económico, político y social de nuestro país, desde una perspectiva
intercultural. Para convertir estos cambios en realidad es necesario recentralizar las
obligaciones del Estado para garantizar la educación común y fortalecer la participación de
los actores del sistema educativo, desde sus respectivas funciones y responsabilidades.
Este documento expone principios y criterios que la Dirección General de Cultura y
Educación considera clave para el logro de los propósitos antes enunciados. Es nuestra
intención que en la lectura profesional y crítica los docentes y otros agentes del sistema
educativo se sientan comprometidos y respaldados en las herramientas conceptuales que
se presentan, encuentren sentidos propios y colectivos a la tarea de educar.
1
Cf. Ley de Educación Provincial N° 13.688, Artículo 3°. 1.1. Encuadre legal y antecedentes
La Ley de Educación Provincial N° 13.688 establece una nueva organización del
sistema educativo de la provincia de Buenos Aires, en cuatro niveles y ocho modalidades.2
Este sistema ha crecido en dimensiones y complejidad al ritmo de las
transformaciones socio-económicas, políticas y culturales, tal como se describe en el
apartado “Acerca de la extensión de la obligatoriedad de la educación común”, en el que se
presenta un recorrido histórico centrado en la extensión de la obligatoriedad y en la
formación del sistema educativo provincial.
Como se trata de un sistema masivo y complejo requiere de procesos de revisión,
diseño y desarrollo curricular que tomen en cuenta sus características y provean medios que
garanticen el derecho personal y social a la educación y al conocimiento3
, entendidos como
bienes públicos.
En este sentido, la Ley de Educación Provincial señala que resulta ineludible
prescribir la enseñanza de contenidos educativos, social y científicamente pertinentes. Para
ello la Dirección General de Cultura y Educación elabora diseños, propuestas y materiales
de desarrollo curricular.
4
Los diseños curriculares son definidos por los niveles de Educación Inicial, Primaria,
Secundaria y Superior, en articulación con las modalidades; en tanto estas últimas aportan
propuestas curriculares. Unos y otros construyen también materiales de desarrollo
curricular.5
Es importante destacar que los diseños y propuestas no son definitivos y por ello
deben revisarse periódicamente.6
Su implementación enriquece la tarea docente y posibilita
la emergencia de nuevas prácticas que permiten progresivamente la elaboración de
revisiones superadoras y su materialización en nuevos documentos curriculares. La política
curricular de la provincia de Buenos Aires concibe los procesos de revisión, diseño y
desarrollo curricular como procesos continuos y simultáneos, que incorporan mecanismos
2
Para la caracterización del nuevo sistema educativo, véase p. 39 y ss. en este Marco General.
3
Si bien existen diferencias epistemológicas entre las nociones de saber y conocimiento, en este Marco General
se las utilizará indistintamente.
4
En este Marco General de Política Curricular se utilizará el término documentos curriculares para hacer
mención a los tres tipos de documentos. Cuando las referencias se dirijan a uno de ellos en particular,
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