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Maestría en Ciencias de la Educación y Procesos Cognitivos

Asignatura:

Estrategias para la Orientación Educativa y elaboración de instrumentos

Clave: 0410

Catedrático:

C. a Dr. Valentín Villalobos Morales

Guía Didáctica del Curso

Septiembre-Octubre de 2012.

Presentación

La asignatura ofrece para el estudiante, un panorama general en relación con el tema de la orientación educativa, prestando especial atención en lo que refiere a las estrategias y elaboración de instrumentos. Partiendo del referente histórico, definiciones y concepciones relacionadas con la orientación educativa, en este sentido, se procederá a ahondar sobre su importancia, los modelos, tipos de orientación, planificación y desarrollo de instrumentos, esto a fin de favorecer la adquisición de habilidades y así puedan implementar estrategias en sus espacios de desempeño profesional.

Objetivo (s) general (es)

1.- Adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y manejo de actitudes que enriquezcan su formación en el campo de la orientación educativa, dotándolo de recursos que pueda aplicar en su desarrollo profesional.

2.- Obtenga una visión creativa y proveedora de recursos y estrategias para que logre desarrollarse integralmente en el campo de la orientación educativa.

3.- Facilitarle las herramientas básicas para el diseño de reactivos e instrumentos de evaluación aplicables en las diferentes acciones de la orientación educativa.

Contenidos:

Bases conceptuales e históricas de la orientación educativa.

Importancia de la comunicación en la Orientación Educativa.

Modelos y perspectivas de la orientación.

Tipos de orientación y Rol del Psicólogo.

Planificación, organización y evaluación de los programas de orientación educativa: estrategias y metodología.

Elaboración y aplicación de instrumentos de orientación y evaluación educativa.

Lineamientos generales del curso

El curso será efectuado en las fechas y horarios definidos; apegados al plan de actividades propuesto. Sin embargo, para garantizar el cabal cumplimiento, es preciso observar algunas pautas de conducta, como la puntualidad, compromiso, cumplimiento y participación dispuesta en las sesiones de clase.

Metodología

La asignatura ha sido diseñada en un formato de curso-taller, considerando aspectos teóricos que sustentan los contenidos y la naturaleza del trabajo, combinado con estrategias, técnicas y ejercicios prácticos. El desarrollo del curso se realizará a través de la conducción del docente por un lado, y por otro, con la participación individual, en pareja y pequeños grupos, en la realización e intervención de las distintas actividades de aprendizaje.

Trabajos y tareas

Se tiene contemplado que los estudiantes lleven a cabo distintos trabajos y tareas a lo largo del curso. Este aspecto se precisa en el “Plan de actividades” y será abordado en la presentación del curso en la sesión inicial.

Criterios de evaluación

En relación con este punto, los estudiantes deberán ofrecer evidencias del proceso individual de formación y de las comprensiones que van ganando con el curso, esto por medio de productos como:

Elaboración de escritos (mapas, fichas, medios de difusión, definiciones, crucigramas, matrices, listas de cotejo, registros de observación, etc.)

Exposición de temas asignados.

Participación individual, en binas y grupal.

Ponderación

Atendiendo a la naturaleza del trabajo que se pretende desarrollar en el curso y las distintas actividades, se ha valorado como sigue:

Entrega de productos en tiempo y forma = 20 %.

Socialización de temas por parte de los estudiantes en clase = 20 %.

Puntualidad, asistencia y permanencia = 10 %.

Propuesta de intervención educativa = 50 %.

Acreditación del curso

Para aprobar satisfactoriamente el curso, es necesario que los estudiantes cumplan en tiempo y forma con las tareas y participaciones que le sean solicitadas. Además de contar con por lo menos 80 % respecto de los rasgos presentados en el punto anterior.

Unidades temáticas a desarrollar en el curso.

1. Bases conceptuales e históricas de la orientación educativa

1.1 Concepto etimológico de orientación.

1.2 Influencias históricas y su relación con los factores determinantes de la orientación educativa.

1.3 Principios generales, funciones y servicios de la orientación educativa.

2. Importancia de la comunicación en la Orientación Educativa

2.1 Concepto y proceso de comunicación

2.2 Tipos de comunicación

2.3 Barreras de las relaciones humanas

2.4 La comunicación como terapia

2.5 La comunicación habilidad básica del orientador educativo

2.6 El papel de los medios masivos de comunicación

3. Modelos y perspectivas de la orientación

3.1 Modelos históricos: asimilan la orientación y la educación

3.2 Modelos modernos de orientación educativa y profesional: ayudan al proceso de adaptación, cíclico

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