Discapacidad Motriz

Objetivos de aprendizaje

• Conceptualizar las discapacidades motrices y presentar diferentes adaptaciones técnicas y de software en entornos reales del ámbito educativo.

• Valorar la posibilidad de que todo el alumnado desarrolle competencias en tecnologías de la información y la comunicación, para compensar cualquier tipo de desigualdad, potenciando la accesibilidad y la igualdad de oportunidades, democratizando su acceso y uso.

• Conocer diferentes estrategias para la selección y el uso de estas tecnologías así como de las adaptaciones necesarias para posibilitar el acceso de este colectivo a las TIC, con algunos ejemplos de actividades posibles de realizar gracias a estas tecnologías, aportados por diversos profesionales del campo de la discapacidad motora.

• Promover actitudes favorables a la investigación para el diagnóstico, diseño e implementación de planes de estudio que incorporen estas temáticas.

Actividades previas

Antes del visionado se recomienda solicitar a las y a los docentes y/o al alumnado que escriban o expresen oralmente sus conocimientos y puntos de vista sobre la discapacidad motriz, especialmente acerca de la aplicación de nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje.

La o el docente formador, en función del nivel de conocimientos de sus alumnos y de los contenidos curriculares, podrá recordar los conceptos analizados en los 3 capítulos previos de la serie y plantear los problemas centrales del 4º capítulo referidos a personas con parálisis cerebral infantil, sus posibilidades de igualdad de oportunidades en el aprendizaje y los enfoques pedagógicos y de diversos especialistas sobre el tema.

El aprendizaje debería reforzarse con la consulta de los textos del guión producido por Francisca Negre que se adjuntan a esta guía didáctica, además de la bibliografía y los enlaces a Internet relacionados con el tema.

Actividades durante la presentación del Vídeo

Como en el capítulo anterior, se sugiere que este vídeo se presente completo y luego se vaya analizando en forma fragmentada, considerando los distintos

temas que contiene. Es conveniente que el alumnado tenga un listado de los programas para facilitar el proceso de análisis de los mismos.

Las etapas para visionar el vídeo pueden plantearse según el tipo de discapacidad, de modo que puede comenzarse con los temas referidos a los niños con discapacidad auditiva.

En segundo lugar, se puede analizar la problemática de los niños con discapacidad visual o ceguera.

En ambas etapas, se pedirá al alumnado que registren sus dudas y sus iniciativas de participación para ser comentadas y concretadas en las actividades posteriores a la visualización, recordándoles que cuentan con el guión completo para su estudio.

Aspectos centrales de la observación

Para su análisis, se sugiere una primera visualización general de todo el vídeo y luego, en una segunda instancia, se recomienda fragmentar su visionado para analizar en particular los temas tratados, dedicándoles mayor o menor tiempo a cada una según los conocimientos y los intereses del alumnado.

Antes de ver por primera vez el vídeo, se recomienda prestar atención a las exposiciones de la profesora y autora del guión Francisca Negre y a los testimonios de los profesionales, sin necesidad de tomar notas sobre los contenidos pues ya cuentan con el guión correspondiente. Luego, en una segunda instancia, podrán repetir el visionado y detenerse a revisar aquellas secuencias que les interesen en mayor medida. Esta aclaración contribuirá al éxito de las actividades posteriores a la visualización del vídeo.

Recomendaciones durante la presentación

Durante la primera presentación del vídeo, el o la docente prestará atención a las actitudes del alumnado ante las explicaciones de los expertos y las imágenes que se presentan, sugiriéndoles que tomen conciencia de sus reacciones, sentimientos y conocimientos para posteriormente expresarlos y emitir sus opiniones.

Se puede ver todo el contenido del vídeo en una clase o distribuir los fragmentos del mismo en diversos momentos, todo depende de la planificación y de las actividades posteriores que se propondrán.

Durante la repetición del visionado, se puede detener el vídeo luego de la presentación general de la Profesora Francisca Negri y del Dr. Dr. Manresa para que destaquen los conceptos centrales que ambos plantean y puedan realizar los comentarios pertinentes sobre la discapacidad motriz: definición, posibles causas, diferentes tipologías, características de los trastornos y formas clínicas de manifestarse.

Otros momentos oportunos para detener la visualización y analizar los contenidos presentados, pueden ser al finalizar los testimonios de cada especialista sobre cada uno de los temas, por ejemplo: el enfoque interdisciplinario, la explicación sobre el tipo de deficiencia y su relación con el tipo de tecnología a utilizar, las etapas para la utilización de diversos recursos, etc.

En los dos primeros casos se cuenta con un esquema que puede guiar las actividades

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