EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y PLAN DE INTERVENCIÓN
Enviado por Zurii Garcia ʚïɞ • 14 de Marzo de 2019 • Informes • 581 Palabras (3 Páginas) • 145 Visitas
Secretaría de Educación y Cultura
Instituto de Formación Docente del Estado de Sonora
Escuela Normal Estatal de Especialización
Ciclo Escolar 2018-2019
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y
PLAN DE INTERVENCIÓN
Para alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación con o sin discapacidad
y/o aptitudes sobresalientes
Alumno(a): Christian Jesús Amezcua Yocupicio
Grupo: Secundaria
Escuela: Centro de Atención Múltiple Estatal #4
Providencia, Cajeme. A…
1. DATOS DE IDENTIFICACÓN DEL ALUMNO (A) | |
NOMBRE DEL ALUMNO (A): Christian Jesús Amezcua Yocupicio | |
FECHA DE NACIMIENTO: 5 de febrero del 2003 | EDAD(AÑOS Y MESES): 16 años, 1 mes |
GRADO Y GRUPO: Secundaria | CICLO ESCOLAR: 2018 - 2019 |
NOMBRE DE LA ESCUELA: Centro de Atención Múltiple Estatal #4 | |
NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO: Ana Victoria Bustillos Espinoza | |
NOMBRE DEL MAESTRO PRACTICANTE: Zurisadai García Espinoza | |
FECHA DE ELABORACIÓN: 13 de Marzo del 2019 |
2. FACTORES A LOS QUE SE ASOCIAN LAS BAP |
El alumno fue canalizado al área de comunicación con un diagnóstico médico del Trastorno del Espectro Autista, esto lo asocia a un Trastorno Psicolingüístico, se caracteriza por una alteración en la interacción social del individuo con comportamientos compulsivos y rituales; estos alumnos presentan trastorno del lenguaje con un desarrollo del mismo alterado y con mal uso de pronombres y voz monótona y atónica. |
3. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN | |
ACTITUDINALES | PEDAGÓGICAS |
ORGANIZACIÓN | |
4. AJUSTES RAZONABLES |
INFRAESTRUCTURA | Ninguna | Colocar pasamanos | ||
Colocar escaleras | Cambiar al grupo de aula | |||
Hacer más anchos los pasillos y puertas | Colocar señalamientos en pisos y paredes | |||
Adecuar los baños | Otros: | |||
Colocar rampas | ||||
INFRAESTRUCTURA | Ninguna | Distribución del movimiento | ||
Mayor iluminación | Menor iluminación | |||
Colocar pasamanos | Disminución del ruido | |||
Colocar un sistema f m | Cambiar la colocación del pizarrón | |||
Otros: | ||||
OBJETOS DE USO COTIDIANO /COMUNICACIÓN E INFORMCIÓN | Ninguno | Material didáctico específico | ||
Mobiliario específico | Punzón y regleta | |||
Sillas de ruedas | Ábaco | |||
Zapatos especiales | Caja aritmética | |||
Andador | Calculadora | |||
Lentes | Corrector para lápiz | |||
Bastón | Auxiliares auditivos | |||
Tableros de comunicación | Maquina Perkins | |||
Intérprete de lengua de señas | Otros: |
INFRAESTRUCTURA |
O |
APOYOS PERSONALES, MATERIALES Y/O TÉCNICOS |
AJUSTES A LA METODOLOGÍA
EN LA METODOLOGIA | Ninguna | En las actividades | ||
En la estrategia didáctica general (en la forma de trabajo y organizar el trabajo). | En el tiempo destinado a las actividades | |||
En el modo de organizar a los alumnos. | En la forma de participación de los alumnos(as) | |||
En el material de trabajo | En la complejidad de la tareas | |||
En el tipo de instrucciones | En la manera de desarrollar la tarea | |||
Otros: | Otros: | |||
EN LA EVALUACIÓN | Ninguna | En el tiempo destinado a la evaluación | ||
En la forma de organizar a los alumnos: evaluación en equipos o en pareja | En los instrumentos de evaluación | |||
En los aspectos a evaluar considerar (trabajos, participación, exámenes, etc.) | ||||
En la manera de evaluar: evaluación oral | En la complejidad | |||
En la manera de evaluar: evaluación escrita | Otros: |
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