IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

En la teoría sociocultural de Lev Vigotsky nos muestra que el desarrollo del ser humano estará íntimamente conectado con la interacción en el ambiente sociohistórico-cultural, como lo señala Moll (1993), para Vigotsky la educación implica el desarrollo potencial del sujeto, y la expresión y el crecimiento de la cultura humana. Por ello es importante examinar las teorías de que nos llevaran a reflexionar sobre el quehacer pedagógico para lograr ofrecer una educación más humana y contextualizada.

A finales de los años veinte Vygotsky formuló una teoría donde planteaba que el “desarrollo ontogenético de la psiquis del hombre está determinado por los procesos de apropiación de las formas histórico-sociales de la cultura, naciendo así una propuesta metodológica de investigación genética e histórica a la vez” pues para comprender la conciencia de un hombre lo debemos tomar como un producto sociocultural e histórico.

El fundamento epistemológico para su teoría que Vigotsky plateó para resolver mediante la dialéctica marxista al problema del conocimiento entre sujeto y objeto, el sujeto actúa mediante la actividad social sobre el objeto transformándolo y transformándose y para realizar este proceso necesitamos instrumentos socioculturales que son las herramientas que serán las que producirán cambios en el objeto y los signos que transformaran al sujeto que ejecuta la acción, este último serán instrumentos psicológicos como el lenguaje, la escritura y el cálculo entre otros. Para Vigotsky el signo será un medio de vinculación social, será la acción sobre los otros para después ser un medio de acción sobre sí mismo.

La apropiación de los signos que como sinónimo tenemos que es la adaptación que se dará mediante procesos culturales y naturales, para Vigotsky primero se da en el plano social y después en el psicológico que de otra forma primero en el ambiente entre los individuos y después al interior del sujeto, es una transición de afuera hacia adentro. A esto Vigotsky lo llamo “Ley genética general del desarrollo psíquico (cultural)”.

El lenguaje y la actividad práctica que se desarrollan de forma independiente hasta que llegan en un punto donde convergen es ahí el momento más significativo del desarrollo del infante así lo considera Vigotsky, el lenguaje guía, determina y domina el curso de la acción apareciendo así su función planificadora, de esta forma el lenguaje es esencial para el desarrollo cognoscitivo del niño.

A Vygotsky le interesó relacionar la psicología científica con la labor pedagógica, partió de la observación de la realidad educativa para hacer sus propuestas en el campo de la psicología, para el las escuelas representaban los mejores “laboratorios culturales”. Su teoría educacional es una teoría de transmisión cultural como también una teoría de desarrollo pues para Vigotski no solo implica el desarrollo del potencial del individuo si no la expresión y crecimiento histórico de la cultura humana. Por ello el desarrollo ontogenético se conforma por: actividad colectiva y comunicación - cultura (signos) – apropiación de la cultura (enseñanza y educación) actividad individual - desarrollo psíquico del individuo. Para esto Vigoysky plantea dos etapas de desarrollo en los infantes: el nivel actual de desarrollo (el real) y la zona de desarrollo próximo (el potencial), se mencionan tres características

para crear zonas de desarrollo próximo (ZDP): 1) se establece un nivel de dificultad, 2) proporcionar desempeño con ayuda, 3) evaluar el desempeño independiente.

Entre el aprendizaje y el desarrollo existe una relación de tipo dialéctica. Una enseñanza adecuada contribuye a la creación de zonas de desarrollo próximo pues esta servirá como imán para que el nivel potencial del educando se integre con el actual. Por ello Vigotsky considera a la educación formal (escuela) como fuente de crecimiento del ser humano, pues la enseñanza y el desarrollo son el resultado directo de la actividad de la estudiante y el estudiante en su relación con el ambiente que los rodea.

En la teoría de Vigotsky se percibe al infante como un ente social, activo, protagonista y producto de múltiples interrelaciones sociales en las ha participado a lo largo de su vida.

En el ámbito escolar es fundamental la relación entre estudiantes y adultos, los docentes son los encargados de diseñar estrategias interactivas que promuevan zonas de desarrollo proximo tomando en cuenta el nivel de conocimientos de los estudiantes, su cultura y partir de los significados que posean, provocaran desafíos y retos que hagan cuestionar los significados y sentidos llevando a una modificación en el infante.

La creación de ZDP se dan dentro de un contexto interpersonal docente alumno, la educadora y educador asumen un papel de mediadores o guías para que los niños aprendan activamente en contextos sociales significativos y reales, en este proceso el lenguaje es cave como “instrumento fundamental”.

Es importante respetar al ser humano en su diversidad cultural y de ofrecer actividades significativas para promover el desarrollo individual y colectivo con el propósito de formar personas críticas y creativas que propicien las transformaciones que requiere nuestra sociedad. Debemos tener presente:

...