ACTIVIDAD 2, PROFORDEMS

GLM_ACT1

ALUMNA: GUADALUPE LÓPEZ MONTAÑO

MAESTRA: KARLA ACUÑA

GRUPO: D04M1G6

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS

REPORTE DE LECTURA

Como producto de las lecturas realizadas sobre las aportaciones de Philippe Perrenoud y Sergio Tobón acerca de las competencias en el ámbito educativo, se presenta un cuadro comparativo entre ambos autores, en referencia a las características de las mismas para su adaptación en este contexto:

Philippe Perrenoud Sergio Tobón

La noción de competencias, su importancia en la educación actual.

“Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones” Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelos pedagógico, se centran principalmente en:

1.- la integración de conocimientos, procesos cognoscitivos, destrezas, habilidades, valores y actitudes ante situaciones problémicas.

2.- Los programas de formación atienden responden a las esferas disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto. Y

3.- La gestión de la calidad de la educación enfocada al logro d estándares e indicadores modelo; a través de cualquiera de los modelos educativos o incluso la integración de algunos de ellos.

Por lo que Tobón propone la siguiente definición: “Son procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinado contexto, con responsabilidad”

La ubicación de las competencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro) En El nivel macro, cada nivel de estudios debería “garantizar” que sus egresados, o incluso sus alumnos desertores cuentan con competencias de desempeño en el ámbito social y personal, de domino mínimo acorde al nivel mismo y no en antelación a que cursarán el siguiente nivel y será en éste donde demuestren los dominios competenciales adquiridos y que le serán útiles sólo en la medida en que se desempeñe en el nuevo nivel, algo parecido a lo que Vigotsky llama la zona de desarrollo próximo. A nivel macro, las competencias obedecen a los requerimientos del mundo globalizado, donde mejor que dominar conocimientos es “saberlos buscar, procesar, analizar y aplicar con idoneidad” Las instituciones deberán formar profesionales idóneos par poder competir con otras, en el logro de los estándares de calidad educativa.

“La estructura curricular presenta el conjunto de competencias, con sus respectivas unidades de competencia, y en cada unidad, sus elementos correspondientes.

La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje Los profesores no tienen en sí la responsabilidad absoluta del modelo educativo, pero sí debería estar convencido de que el éxito de su quehacer será en la medida del éxito de sus estudiantes en su propio desempeño, tanto escolar como personal y social; la recomendación es trabajar el ejercicio de tareas complejas en modelos de enseñanza-aprendizaje centrado en proyectos o bien la educación problémica. De acuerdo a la definición propuesta por Tobón, las enunciación de competencias deberá considerar las acciones que se llevan a cabo en un determinado contexto, las diferentes dimensiones humanas que intervienen, la morfología propia bajo la que se exhiben las dimensiones cognoscitiva, actitudinal y de hacer, en la realización de actividades o resolución de problemas, considerando el modo en que corresponden con uno o varios campos disciplinares y permita identificar, la responsabilidad de prever las consecuencias de lo realizado y corregir los errores a la inmediatez posible.

Las formas más idóneas de promover las competencias Mediante la práctica de las competencias del propio profesor, en términos de que éste organice su práctica a partir de concebir la clase como una comunidad de aprendizaje, proporcione vivencias pedagógicas variadas, motivar a los alumnos a realizar proyectos con gestión y bajo esquemas de trabajo establecidos y favorecer este método como una práctica regular, diseñar y hacer adecuaciones a distintas estrategias de exploración, consulta y divulgación de información y saberes; habilidad de observación y evaluación del desempeño de los alumnos. Para la promoción de las competencias, la actividad

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