ACTIVIDADES PARA MAESTROS DE 1 Y 2

ERRORES MÁS FRECUENTES EN EL DISEÑO DE SITUACIONES Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS.

1. No se especifica la situación, se ponen varias actividades que no están articuladas entre sí y están dirigidas y controladas por el docente. Además no se define un conflicto cognitivo a resolver.

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS CON FRACCIONES

Secuencia Didáctica:

ö Traer un pastel al salón

ö Partirlo e identificar el concepto de fracción

ö Explicar la fracciones

ö Hacer ejercicios con origami, de manera que al doblar identifiquen: ¼, ½, etc.

ö Hacer ejercicios en el cuaderno

ö Resolver problemas de fracciones.

Es claro que en esta secuencia no hay conflicto cognitivo a descubrir, y que la situación de partir un pastel no se vincula con lo que sigue y se agregan actividades que no guardan la menor relación con el origami.

2. Al plantear situaciones didácticas se introducen otras situaciones dentro del mismo proceso, lo cual provoca que no se concluya la primera y se continúa con otra. Esto no es conveniente, porque la idea de poner escenarios es para construir sobre ellos.

Lo importante en una secuencia didáctica es precisamente que sea una secuencia, una graduación en el proceso de análisis que permita lograr el propio aprendizaje.

3. Elegir una situación (proyecto, experimento, unidad de investigación, etc.) que no está relacionada con un proceso secuencial en el que el alumno pueda construir el conocimiento a adquirir mediante las habilidades de pensamiento, de manera que con la secuencia didáctica se despliegue una competencia frente a una demanda específica.

Ejemplo de situaciones didácticas.

1° y 2°

Campo formativo: Pensamiento Matemático.

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencia: reconoce y nombra características de algunos objetos, figuras y cuerpos geométricos

Indicadores de desempeño: construye en colaboración objetos y figuras productos de su creación, utilizando materiales diversos(cajas, envases, piezas de ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etc.)

Conocimientos: tamaños: grande, mediano, pequeño y los intermedios entre estas categorías

Habilidades del pensamiento: asocia el objeto o la característica del objeto con el lenguaje correspondiente. En tamaño: grande, mediano, pequeño, o bien por colores y formas.

Clasifica y acomoda objetos.

Ordena los objetos de acuerdo con una categoría

Destreza: Al ver un objeto dice sus características textura y otras cualidades.

Acomoda los objetos según un criterio establecido.

Señala lo que no encaja en una serie definida.

Dice lo que continúa en una serie.

Recorta figuras siguiendo una línea.

Dobla el papel para formar figuras.

Señala si la figura elaborada es simétrica o no.

Actitud: muestra interés por reconocer las características de los objetos

Es honesto y reconoce su error cuando se equivoca en la característica que menciona

Corrige su error sin molestarse

Situación didáctica Conflicto

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