"ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

1. ESTUDIANTE: Alex Pinedo Requejo.

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INMACULADA CONCEPCIÓN 16049 – JAÉN- CAJAMARCA.

3. GRADO: PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

4. DISCAPACIDAD VISUAL: Ceguera total.

5. ESTILO DE APRENDIZAJE: Auditivo.

5.1 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE AUDITIVO

Escuchar, oír, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas audio, lecturas, hablar en público, telefonear, grupos pequeños, entrevistas.

Conducta del auditivo:

 Habla solo, se distrae fácilmente

 Mueve los labios al leer .

 Facilidad de palabra

 No le preocupa especialmente su aspecto.

 Monopoliza la conversación.

 Le gusta la música

 Modula el tono y timbre de voz

 Expresa sus emociones verbalmente.

Aprendizaje

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.

Lectura

Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones.

Ortografía

Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.

Memoria

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Imaginación

Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.

Almacena

la información

De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.

Durante los periodos de inactividad

Canturrea para si mismo o habla con alguien.

Comunicación

Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..".

Se distrae

Cuando hay ruido.

6. Nº DE ESTUDIANTES: 20 estudiantes.

7. CARACTERÍSTICAS DEL AULA

-Clima acogedor.

-Debe haber una mesa inclinada, para prevenir malas posturas.

-Los percheros, armarios, toma corriente, mueble, mesa, pizarra, ventanas, puertas, ubicación de estudiantes, no deben ser cambiados o evitar en lo posible los cambios de ubicación.

-Aula ordenada.

-Eliminación de barreras arquitectónicas (rampas y barandillas según estipula ley).

-Debe estar iluminada natural y artificialmente.

-Debe haber texturas en alto relieve, en el suelo, en las barandillas, desniveles, bordillos.

-Eliminar o señalizar los obstáculos que supongan peligro para el estudiante como columnas, desniveles, obstáculos mal ubicados o que entorpecen el paso(extintores, bancos, papeleras, plantas, etc).

-El aula debe tener suficiente espacio.

-Debe haber conectores eléctricos.

8. RECURSOS:

8.1 Recursos personales: profesora de apoyo, profesor de lenguaje.

8.2 Recursos materiales:

8.2.1 Equipamiento: tanto en el aula ordinaria como en el aula integrada es necesario contar con:

-Mobiliario adaptado: sillas y mesas adaptadas.

-Aparatos tiflotecnológicos: máquina de escribir braille, anotadores parlantes(braille n speak), grabadora o libro hablado, calculadora parlante, ordenador con línea braille, magnificadores de pantalla, software educativo accesible, revisores de pantalla, impresoras braille, libros de texto en braille o ampliaciones, maquetas tridimensionales y mapas en relieve, láminas de Thermoform, ayudas no ópticas(atril, luz fría, lápices blandos, rotuladores gruesos), materiales específicos(reglas adaptadas, balón sonoro, juegos) etc.

-Recursos didácticos: material de apoyo y curricular adaptado.

-Fichas de observación, atención, desarrollo de la memoria.

-Lenguaje de signos.

-Ordenadores con magnificadores de pantalla o líneas braille.

-Anotadores parlantes de distintos tipos.

-Màquina perkins.

-Salida voz: a través de sintetizadores de voz, que pueden ser externos(CIBER 232, AUDIOVOX, BRAILLE HABLADO) o internos (VERT PLUS). Ambos precisan un programa de exploración de pantalla del

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