Actividad 1 Modulo 1 Profordems

ACTIVIDAD 1. Presentación del módulo.

¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior?

¿Qué conoce de la RIEMS?

La RIEMS tiene un Marco Curricular Común, es como el que en el IPN se le conoce como un tronco común, el cual como su nombre lo indica todos los alumnos llevan las mismas unidades de aprendizaje, es decir, hay una unificación de los planes de estudio y están basados en competencias.

¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)?

Es el órgano que se encarga de supervisar e incorporar a los diferentes subsistemas.

Actividad 2. Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS

Principio 1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato

La diversidad de planes de estudio y modalidades de oferta no tiene por qué conducir a la dispersión académica.

Hace referencia al núcleo irreductible de conocimientos y destrezas que todo alumno de bachillerato debe dominar.

Cada institución tienes sus planes de estudio y los trabaja de forma individual, por lo cual la idea es homologar tales planes para que no haya distintos niveles de conocimiento entre los estudiantes.

Principio 2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio

Los planes de estudio deben ser compatibles con las competencias y conocimientos comunes que se establezcan como obligatorios.

Es la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno para que el estudiante no abandone sus estudios.

Los planes de estudio deben atender la necesidad de pertinencia personal, social y laboral, en el contexto de las circunstancias del mundo actual, respondiendo a las condiciones socioculturales y económicas de cada región.

Principio 3. Tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación)

Significa que los jóvenes puedan llevar los grados cursados de una escuela a otra, e implica que las constancias o los certificados parciales de estudios sean reconocidos en las nuevas escuelas de destino de los jóvenes.

Este principio se relaciona con el primero —el reconocimiento universal de todos los subsistemas y modalidades del bachillerato— en la medida que una serie de competencias comunes suponen un objetivo básico compartido entre distintos tipos de instituciones de EMS. En reconocimiento de este objetivo compartido, las escuelas tendrían que dar otros

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