Aprendizajes Prekinder

APRENDIZAJES ESPERADOS A DESARROLLAR PRIMER NIVEL TRANSICION

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

NUCLEO DE APRENDIZAJE: AUTONOMIA

EJE DE APRENDIZAJE: MOTRICIDAD

Aprendizaje esperado Indicador de evaluación

Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.  Dibuja o pinta figuras.

 Toma adecuadamente el lápiz para graficar.

 Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces.

 Dibuja o copia figuras simples.

 Rasga papeles, siguiendo líneas rectas y curvas.

 Recorta respetando márgenes establecidos.

 Toma adecuadamente el punzón para seguir una trayectoria establecida.

Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.  Se dibuja a sí mismo, representando algunas partes de su cuerpo.

 Explica para qué sirven algunas partes de su cuerpo.

 Señala la posición y el lugar que ocupa su cuerpo en un determinado espacio (adentro-arriba-delante atrás-al centro).

 Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades.

 Dibuja y pinta preferentemente con una mano.

Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.

• Corta con tijeras trozos de papel (rectas, curvas y mixtas).

• Perfora el contorno de una figura

(recta, curva y mixta).

• Borda el contorno de una figura

( recta, curva y mixta)

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

NUCLEO DE APRENDIZAJE: IDENTIDAD

EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS

Aprendizaje esperado Indicador de evaluación

Expresar emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones.

 Demuestra, por iniciativa propia, cariño a sus compañeros con gestos y palabras.

 Reacciona controlando sus impulsos cuando siente rabia en algunas situaciones.

 Comparte sus juguetes personales en juegos espontáneos, por iniciativa propia.

Distinguir emociones y sentimientos en si mismo y en los demás, en diferentes contextos o situaciones.  Comenta lo que le pasa a otros niños o niñas.

 Comenta emociones y sentimientos que aparecen en algunas ilustraciones, canciones y poemas o escenas de películas.

 Comunica las razones de su alegría, pena u otro sentimiento a sus pares y adultos.

Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperación para el bienestar personal y de los otros.  Propone alternativas para modificar o completar: objetos, ilustraciones, personajes de cuentos.

 Da ideas para colaborar y apoyar a otros en situaciones problemáticas.

 Representa personajes de cuentos, o programas de tv.

AMBITO: COMUNICACIÓN

NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL

EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN ORAL

Aprendizaje esperado Indicador de evaluación

Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas.  Utiliza en su expresión oral tiempos verbales: presente, pasado.

 Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo que intenta comunicar.

 Transmite recados orales usando oraciones completas.

 Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible a partir de lo escuchado o visto.

 Relata una historia o cuento, describiendo los personajes y hechos con elementos de tiempo y lugar.

 Describe un objeto, animal, persona o situación, utilizando algunos conceptos tales como: tamaño, forma, color, cantidad.

Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.

 Relata hechos y experiencias personales, incorporando alguna palabra nueva recientemente conocida.

 Comenta sobre un tema o programa de televisión de su interés, utilizando vocabulario adecuado.

 Pregunta por palabras que no conoce.

 Reproduce palabras nuevas de sencillos repertorios orales.

 Conversa espontáneamente, incorporando palabras nuevas.

Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de algunos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.  Recita poemas de al menos una estrofa.

 Solicita que el adulto le transcriba mensajes o saludos.

 Narra algunos episodios de su interés, de un cuento o relato local conocido, en forma breve, sencilla y comprensible.

 Completa episodios de un cuento, mito o leyenda, fábula a partir de elementos que se le entregan.

 Reproduce con sus propias palabras, breves y sencillas adivinanzas.

Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés, instrucciones explicitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones

sencillas.  Responde a preguntas relacionadas con un relato.

 Formula preguntas pertinentes a lo escuchado en una conversación o relato, de acuerdo a sus intereses.

 Intercambia información sobre las características (forma, color, tamaño, material y utilidad) de algunos objetos conocidos mediante juegos y conversaciones.

Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fabulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,

manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.  Comenta sus impresiones de agrado o desagrado de lo escuchado en narraciones o cuentos.

 Nombra algunos textos preferidos.

 Elige textos para que sean leídos.

AMBITO: COMUNICACIÓN

NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL

EJE DE APRENDIZAJE: INICIACION A LA LECTURA

Aprendizaje esperado Indicador de evaluación

Reconocer que las palabras están conformadas por silabas y que algunas de ellas tienen las mismas silabas finales.

 Nombra palabras que terminan con la misma sílaba a partir de una imagen observada o de una palabra leída.

 Distingue palabras que terminan con la misma sílaba a partir de un relato.

 Marca mediante percusión de palmas las sílabas de algunas palabras.

 Junta objetos que terminan con la misma sílaba.

Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).  Distingue su nombre escrito en un panel, mural o pizarra.

 Muestra algunas palabras conocidas que se encuentran en etiquetas, paneles o letreros.

 Muestra algunas letras, palabras y símbolos que distingue al observar libros de su interés.

 Muestra algunas palabras figurativas que observa en un texto conocido.

 Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado.

Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.  Dice las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas de un texto.

 Señala la vocal correspondiente en textos diversos cuando se le pregunta por alguna de ellas.

 Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal, correspondiente.

 Nombra las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas que aparecen en su nombre.

Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno.

 Formula preguntas sobre el contenido de los textos observados o escuchados.

 Pregunta por el significado de los signos, símbolos, letras, palabras y textos que observa en su entorno.

 Describe las ilustraciones que aparecen en los textos que está hojeando.

 Escucha la narración o lectura de cuentos o noticias, manteniendo la atención.

AMBITO: COMUNICACIÓN

NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL

EJE DE APRENDIZAJE: INICIACION A LA ESCRITURA

Aprendizaje esperado Indicador de evaluación

Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.  Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión.

 Traza líneas onduladas de izquierda a derecha.

 Une una secuencia de puntos para trazar diferentes líneas, intentando mantener continuidad

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