¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES DE LA RIEMS?
Enviado por • 14 de Septiembre de 2012 • 14.290 Palabras (58 Páginas) • 361 Visitas
Actividad 1: Presentación del módulo
(Evidencia de aprendizaje 1)
1. ¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES DE LA RIEMS?
Parte de la necesidad de formar un marco curricular común en el que los alumnos egresados desarrollen un conjunto de competencias que les permita enfrentar retos y resolver problemas de la vida diaria; así mismo, pretende establecer el libre tránsito de los alumnos en los diferentes sistemas de bachillerato que les permita continuar con sus estudios sin la necesidad de cumplir lineamientos propios de cada institución; de igual manera, tiene la intención de que los docentes cambien, mejoren y/o enriquezcan sus métodos de enseñanza, siempre basado en el logro de competencias de sus alumnos, poniendo en práctica las propias.
2. ¿QUE REFORMAS EDUCATIVAS CONOCES A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL?
Cada reforma que se ha implementado en nuestro país busca el mejoramiento académico de los estudiantes y el excelente desempeño docente de los maestros, una de ellas es la que busca la implementación del idioma ingles, la obligatoriedad de la educación pre escolar y recientemente la obligatoriedad del bachillerato.
3. ¿QUÉ REFORMAS EDUCATIVAS O CURRICULARES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR SE HAN DESARROLLADO EN SU REGION?
En los Conalep de Matamoros, Rio Bravo, Reynosa y Miguel Alemán
4. A PARTIR DE LOS ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA RIEMS COMO FACTORES DE DESERCIÓN, INDIQUE ¿CUÁLES HA ENCONTRADO EN SU CONTEXTO?
Economía, falta de interés, reprobación
Conclusiones: Las Reformas educativas, se han venido dando, por la necesidad que se ve a través de los resultados académicos de nuestros egresados, de los que ingresan a nuestro sistema y los que podrían hacerlo, viendo que estos resultados no son los esperados, se hacen las reformas para tratar de cambiar esta situación, partiendo de sensibilizar tanto al docente como a los alumnos para aceptar el cambio paulatino que se viene dando desde hace tiempo.
AAS_Ac1
Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos. (Evidencia de aprendizaje 2)
Equipo #6: José Julián Cárdenas Guevara, Marco Antonio Medina Delgado, Dolores Edith García Mansilla, Jaime Gabriel Pérez Orozco, Juan De Dios Balderas Martínez, Pedro Cavazos Garza
José Ángel Segura Castilla, Arturo Arenas Sánchez, Roció García Valdez, José Luis Gámez Briones.
Conclusiones personales:
Como se expresa anteriormente, tenemos los problemas sociales, económicos y anímicos de los alumnos propios de la edad, la necesidad de infraestructura y capacitación tanto de los docentes como a los administrativos, para llegar a un porcentaje alto de competitividad con el sector productivo, nos toca a nosotros como docentes, gobierno y sociedad, hacer frente a estas necesidades, apoyando las reformas educativas y dándoles el seguimiento adecuado, recibiendo la capacitación que nos brindan y buscar los resultados.
AAS_Ac3
Actividad 6: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS (Evidencia de aprendizaje 4)
PRINCIPIOS BASICOS
PRICIPIO 1
El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
• Define un perfil del egresado.
• Dominio común de conocimientos, habilidades y actitudes.
• Se basa en las competencias.
• Se adquiere un certificado común.
• Las academias en las escuelas son pieza importante en las escuelas.
PRICIPIO 2
La pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
Se refiere a la adecuación de los planes y programas de estudio de acuerdo a la región donde se desarrolle el alumno. La relevancia es la aplicación del marco curricular común (educación basada en competencias que son los ejes del mismo marco).
Debe también existir una vinculación entre la sociedad y el gobierno para saber cuáles son las necesidades del sector productivo.
PRICIPIO 3
El tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación).
Reconocer las constancias o certificados parciales de estudios en los diferentes subsistemas.
Esto es posible gracias al marco curricular con base en competencias que compartirán todas las escuelas.
AAS_Ac6
Actividad 7: Introducción al Marco Curricular Común (MCC).
(Evidencia de aprendizaje 5)
1. ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)?
Es una serie componentes comunes y flexibles en los programas de la EMS. El cual se lograra mediante la pertinencia y el enfoque en competencias por medio de desempeños terminales, con lo cual se dará atención a las necesidades de los estudiantes en los contextos personal, educativa y laboral. Con el objetivo de lograr la permanencia de los estudiantes en la EMS y el libre tránsito entre subsistemas.
2. ¿Cuáles son los elementos de MCC?
• Desempeños terminales
• Enfoque por competencias
• Flexibilidad en los programas
• Componentes comunes del currículo
3. ¿Para qué se establece un MCC en la Educación Media Superior?
Para la creación de un sistema nacional de bachillerato mediante una reforma integral.
Conclusiones:
Se prepara toda una plataforma para lograr una educación basada en hechos reales que prepare al estudiante para la vida practica, con enfoques de realidad, más contenidos comunes y flexibles para puedan si lo llegasen a necesitar hacer los cambios sin perder tiempo y esfuerzo, llegando asi a una educación integral en el alumno.
AAS_Ac7
Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales de las competencias.
(Evidencia de aprendizaje 7)
La definición de la competencia de forma personal es la siguiente:
Son las actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos que debe tener un alumno para poder desarrollar un perfil en una área determinada ya sea académica o laboral a eso esta enfocado el marco curricular común, es debido también a estandarización de educación, al cambio político, social y económico de los países al control de la calidad mundial en los productos y sobre todo a la globalización que se busca que las personas sean más eficientes en el ámbito laboral es por eso que los gobiernos han puesto mayor interés en la educación de calidad mediante normas de competencia.
AAS_Ac10
Actividad 11: Conceptualización de las competencias en la Educación Media Superior (EMS).
(Evidencia de aprendizaje 8).
Competencias:
Son un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes integradas en un contexto específico.
Opinión personal:
Son todas las características que deben de tener los egresados del bachillerato para poderse realizar tanto personal como laboral en el medio que les toque vivir.
AAS_Ac11
Actividad 12: Características de las competencias genéricas (Evidencia de aprendizaje 9)
Características de las competencias genéricas
COMPETENCIAS ELEMENTOS
ESENCIALES FORMAS DE EXPRESARLAS
Competencias genéricas clave
• Valores
• Comunicación
• Seguridad
• Confianza • Respeto
• Honestidad
• responsabilidad
• disciplina
Competencias genéricas transversales
• auto aprendizaje
• competencias académicas
• servicio social • Participación
• Exposición
• Trabajo en equipo
• Proyectos académicos
Competencias genéricas transferibles
• Aprendizaje significativo
• Evidencia del producto
• Desarrollo de conocimientos en la práctica. • Desempeño profesional
• Enfrentar retos
• Desarrollo de la creatividad
• iniciativa
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Actividad 13: Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). (Evidencia de aprendizaje 10)
Conclusiones:
El desarrollo de los estudiantes debe estar sustentado por las competencias y se manifiestan con evidencias y actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos.
Por esa razón, el alumno tiene más desarrollo como estudiante y como profesionista ya que se conoce y valora a sí mismo, se desenvuelve en distintos géneros, escucha interpreta y sustenta sus conocimientos, descubre sus potenciales y los demuestra, participa y colabora de manera efectiva respeta sus valores y los de los demás y tiene conciencia plena de su ética profesional además de que la construye y fomenta y es por eso que debe llegar ser un pilar para la economía de su país.
AAS_Ac13
COMPETENCIAS GENERICAS ACTIVIDADES
SE CONOCE Y VALORA A SI MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS, COSIDERANDO OBJETIVOS
APLICAR UN CUESTIONARIO PARA QUE EL ALUMNO CONOZCA COMO PUEDE APLICAR SU CONOCIMIENTO Y HABILIDAD EN LA PRACTICA DIARIA COMO UN PROYECTO DE VIDA
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACION E INTERPRETACION DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GENEROS.
ELABORAR PLANOS Y DISEÑOS DE PIEZAS ASI COMO SU CREATIVIDAD EN LOS EVENTOS CULTURALES QUE SE REALICEN.
ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES FORMACION DE EQUIPOS DEPORTIVOS.
ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS.
DINAMICAS DE PARTICIPACION DENTRO DEL GRUPO DE APRENDIZAJE ASI COMO CONOCER EL LENGUAJE TECNICO EN EL CUAL SE DESENVUELVE EL ALUMNO.
DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE LOS METODOS ESTABLECIDOS.
CONCURSOS DE PROTOTIPOS.
SUSTENTA LA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL Y PUNTOS DE VISTA CRITICA REFLEXIVA
INVESTIGACIONES EN INTERNET Y LECTURA EN LIBROS, ASI COMO LA COMPARACION DE DIFERENTES AUTORES O ESCRITORES.
APRENDE POR INICIATIVA E INTERES PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA
ASISTIR A CONFERENCIAS, EXPOSICIONES DE CANACINTRA, DE LOS TECNOLOGICOS Y LAS ACTIVADES CULTURALES EN LAS DIFERENTES DEPENDENCIAS.
PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS
TRABAJO EN EQUIPO
PARICIPA CON UNA CONCIENCIA CIVICA Y ETICA EN LA VIDA DE LA COMUNIDAD, MEXICO Y EL MUNDO
ACTIVADES ECOLOGICAS Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE.
MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA HACIA LA INTERCULTURIEDAD Y LA DIVERSIDAD DE CREENCIAS, VALORES , IDEAS Y PRACTICAS SOCIALES
PRACTICAR EL RESPETUO MUTUO, ENTRE MAESTROS Y ALUMNOD, ENTRE ALUMNO Y ALUMNO Y ALUMNO Y SOCIEDAD.
CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRITICA, CON ACCIONES RESPONSABLES
PRACTICAS PROFESIONALES O EN SU CASO SERVICIO SOCIAL.
Actividad 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. (Evidencia de aprendizaje 11) AAS_Ac14
Actividad 18: ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio? (Evidencia de aprendizaje 13)
DIPLOMADO
Competencias Docentes En El Nivel Medio Superior
MÓDULO I
“La Reforma Integral De La Educación Media Superior”
INSTRUCTOR DEL MÓDULO
MAESTRO ENRIQUE BONILLA MURILLO
ENSAYO
¿Cómo Puedo Favorecer El Cambio En La Educación Media Superior?
DOCENTE-ALUMNO
L.A.E. ARTURO ARENAS SANCHEZ
H. MATAMOROS, TAMAULIPAS, MEXICO 5 DE JUNIO DEL 2012
AAS_Ac18
Introducción
En este documento encontraremos la visión que se tiene en la actualidad de la necesidad tan grande de contar con docentes actualizados en la formación integral de jóvenes competentes en los diversos ámbitos que exige la sociedad.
De cómo se ha tenido que evolucionar en la EMS, para poder lograr los objetivos establecidos, no sólo enfocar esta reforma a los contenidos escolarizados, sino al ambiente en el cual se desarrolla el joven, en el cual se incluye al docente, a todos las personas que laboran en el plantel, los padres de familia, otras células educativas, la sociedad en general.
Se observa también en este documento las listas de las competencias que tanto en el docente como en el alumno, se tienen que desarrollar para lograr los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
También se llega a conclusiones interesantes en cuestión de la reforma, ¿como pueden llegar a lograrse estos cambios?, que tan maravillosos se ven, ¿como se puede ser parte, de esta evolución?, ¿con que armas contamos?, y que debemos usar, ya que somos parte fundamental para que se dé este resultado.
Los puntos estratégicos para que el docente se desarrolle dentro de la reforma y las personas que se tienen que involucrar en ellos para desarrollar la mejora continúa en el contexto educativo.
Desarrollo
Docencia hoy en día en la EMS:
El ser docente de la Educación Media Superior, hoy en día, no es solo facilitar o transmitir el conocimiento adquirido a los alumnos, sino ir más allá, es apoyar a una formación integral del joven.
Por esa formación y que el docente forma parte fundamental en el proceso de esta, es en esta etapa donde se implementa la Reforma, que viene a apoyar, ordenar y dar énfasis en puntos importantes, para lograr sin excepción alguna, que se lleve a buen fin.
Llámese sociedad, el sector productivo, la región, nación, país, etc. Exige ciudadanos competentes en todos los ámbitos, que involucren sus conocimientos, sus diversas habilidades, destrezas, actitudes y valores, para que realicen satisfactoriamente las actividades que se les sean demandadas.
Para el logro de lo anterior se necesita que el joven desarrolle competencias indispensables, como lo son:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Pero a la par el docente también necesita desarrollar las siguientes competencias para que pueda cumplir con el objetivo de una formación integral en el alumno:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
La RIEMS reconoce que para fortalecer la práctica docente debe darse un ambiente que facilite la formación continua y que se integren a esta todos los elementos clave del nivel educativo para la mejora continua. Contempla apoyos diversos a los docentes y a su trabajo, infraestructura, equipo, materiales educativos, etc.
Dice también que debe haber comunicación entre docentes mediante academias, todo esto para que los procesos de actualización docente no sea solo en cursos sino en práctica continua, abarcando nuestra trayectoria profesional.
AAS_Ac18
Conclusiones
Ante todo este despliegue de oportunidades que se nos presenta, nosotros los docentes, debemos estar abiertos a nuevas experiencias que nos aportes apoyos para desarrollar nuestra practica, para poder entregar jóvenes mejor preparados a nuestra sociedad.
Como podemos ser parte activa de esta Reforma:
1. Ser colaborativos y positivos al cambio
2. Presentar, apoyar y participar en proyectos
3. Participar en las actividades de la Reforma
4. Desarrollar lo aprendido en nuestro contexto educativo
5. Comunicar a nuestros alumnos el objetivo de la reforma y como se llevara a cabo
6. Crear un ambiente satisfactorio y de respeto en mi contexto laboral, junto con todos los elementos que participen en el desarrollo educativo de los jóvenes.
Que no se nos olvide que nosotros como docentes, tenemos la responsabilidad y la obligación de apoyar la formación integral del estudiante, utilizando las herramientas que estén al alcance de nuestras manos para que el joven logre abrirse paso en el mundo que lo espera al termino de su bachillerato.
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Actividad 19: Evaluación del Módulo 1
(Evidencia de aprendizaje 17)
– ¿Cómo evalúas al Módulo?
Excelente en relación al aprendizaje y actualización.
– ¿Cómo evalúas al grupo?
Maestros con conocimiento y experiencia, maestros jóvenes con deseos de superación y transmisión de conocimientos.
– ¿Cómo evalúas tu participación?
Buena en relación a las situaciones que se vivieron.
– ¿Cómo evalúas al Instructor (a)?
El maestro una persona educada y además con criterio en relación a atender nuestras dudas y comentarios, así como el de hacernos participar, gracias maestro.
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Actividad de Cierre del Módulo: Autoevaluación ¿Qué traje y qué me llevo? (Evidencia de aprendizaje 16)
¿Qué traje?
Al principio del modulo tenia dudas con respecto a lo que son los conceptos del RIEMS pero con la ayuda de nuestro instructor esas dudas se fueron disipando y sobre todo con la participación de los campaneros que siempre fueron acertadas esas dudadas desaparecieron.
Que me llevo:
Mas conocimiento, en cuanto a las habilidades que debo descubrir en los alumnos, aterrizar los planes y programas de estudio y sobre todo la actualización que es muy necesaria en estos tiempos de globalización y comunicación informática.
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Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC). (Evidencia de aprendizaje 6).
El SNB contribuye a alcanzar el título de bachillerato universal, promoviendo la flexibilidad de los planes de estudio, posibilitando el libre tránsito entre subsistemas y escuelas; atendiendo las necesidades educativas actuales.
El MCC se divide en 3 ejes:
1. Competencias Genéricas: Se aplican en el contexto personal y académico, relevantes a todas las disciplinas, pueden ser transferibles
2. Competencias Disciplinarias: Son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas de nuestro contexto
3. Competencias Profesionales: Se ubican en las habilidades desarrolladas por especialidad.
Los dos primeros definen más estrechamente el MCC y el resultado es hacer más flexible y pertinente el currículo de la EMS.
Se busca reformar, mejorar y facilitar el desarrollo de los programas, buscando la unificación de sus componentes elevando la calidad y la equidad. Reducir los índices de deserción y el rezago educativo. Que sean reconocidos los estudios realizados y se le facilite al alumno la incorporación al sector laboral.
AAS_AInU1
Actividad integradora de la Unidad 2: Vinculación de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas.
(Evidencia de aprendizaje 12)
Debe de haber una congruencia entre lo que pedimos al alumno, y lo que hacemos los docentes, si queremos un ambiente sano y de cordialidad, debemos ser parte de la promoción del mismo.
Queremos que nuestros alumnos sean participativos, respetuosos y cordiales, con el resto de sus compañeros y personal que labora en la institución y fuera de ella, nos toman como ejemplo, y deben vernos a nosotros los docentes y demás personal, participar e integrarnos como equipo, en los proyectos internos de los planteles, y que conlleve la mejora de nuestro contexto.
Para pedir a nuestros alumnos que cumplan con las competencias genéricas, debemos involucrarnos, con el ejemplo y vivencias que aporten mejoras.
Siendo positivos, utilizando de manera adecuada los materiales a nuestra disposición., siendo abiertos con las nuevas propuestas que nos harán enriquecer nuestros conocimientos, y las herramientas que nos harán más cómodo la facilitación de conocimientos.
AAS_AInU2
Actividad Integradora del Módulo: Conceptos y aprendizajes significativos sobre la RIEMS.
(Evidencia de aprendizaje 14)
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
JUAN ANGEL DIAZ TORRES
MARCO ANTONIO MEDINA DELGADO
JOSE LUIS GAMEZ BRIONES
ARTURO ARENAS SANCHEZ
AAS_AInU3
Actividad Integradora del Módulo – Proyecto de Certidems: Elección de la opción de trabajo para llevar a cabo la Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior, Certidems (Evidencia de aprendizaje 15)
Opción 2:
Creación, puesta en práctica y evaluación de un material educativo.
Justificación:
En la actualidad desarrollo la asignatura de administración y en la escuela donde laboro solo nos proporcionan un mapa conceptual de la misma materia, así que me propongo realizar un cuadernillo para poderlo aplicar y que el alumno no tenga ninguna dificultad para aprender.
Actividad 1: Presentación del módulo
(Evidencia de aprendizaje 1)
1. ¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES DE LA RIEMS?
Parte de la necesidad de formar un marco curricular común en el que los alumnos egresados desarrollen un conjunto de competencias que les permita enfrentar retos y resolver problemas de la vida diaria; así mismo, pretende establecer el libre tránsito de los alumnos en los diferentes sistemas de bachillerato que les permita continuar con sus estudios sin la necesidad de cumplir lineamientos propios de cada institución; de igual manera, tiene la intención de que los docentes cambien, mejoren y/o enriquezcan sus métodos de enseñanza, siempre basado en el logro de competencias de sus alumnos, poniendo en práctica las propias.
2. ¿QUE REFORMAS EDUCATIVAS CONOCES A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL?
Cada reforma que se ha implementado en nuestro país busca el mejoramiento académico de los estudiantes y el excelente desempeño docente de los maestros, una de ellas es la que busca la implementación del idioma ingles, la obligatoriedad de la educación pre escolar y recientemente la obligatoriedad del bachillerato.
3. ¿QUÉ REFORMAS EDUCATIVAS O CURRICULARES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR SE HAN DESARROLLADO EN SU REGION?
En los Conalep de Matamoros, Rio Bravo, Reynosa y Miguel Alemán
4. A PARTIR DE LOS ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA RIEMS COMO FACTORES DE DESERCIÓN, INDIQUE ¿CUÁLES HA ENCONTRADO EN SU CONTEXTO?
Economía, falta de interés, reprobación
Conclusiones: Las Reformas educativas, se han venido dando, por la necesidad que se ve a través de los resultados académicos de nuestros egresados, de los que ingresan a nuestro sistema y los que podrían hacerlo, viendo que estos resultados no son los esperados, se hacen las reformas para tratar de cambiar esta situación, partiendo de sensibilizar tanto al docente como a los alumnos para aceptar el cambio paulatino que se viene dando desde hace tiempo.
AAS_Ac1
Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos. (Evidencia de aprendizaje 2)
Equipo #6: José Julián Cárdenas Guevara, Marco Antonio Medina Delgado, Dolores Edith García Mansilla, Jaime Gabriel Pérez Orozco, Juan De Dios Balderas Martínez, Pedro Cavazos Garza
José Ángel Segura Castilla, Arturo Arenas Sánchez, Roció García Valdez, José Luis Gámez Briones.
Conclusiones personales:
Como se expresa anteriormente, tenemos los problemas sociales, económicos y anímicos de los alumnos propios de la edad, la necesidad de infraestructura y capacitación tanto de los docentes como a los administrativos, para llegar a un porcentaje alto de competitividad con el sector productivo, nos toca a nosotros como docentes, gobierno y sociedad, hacer frente a estas necesidades, apoyando las reformas educativas y dándoles el seguimiento adecuado, recibiendo la capacitación que nos brindan y buscar los resultados.
AAS_Ac3
Actividad 6: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS (Evidencia de aprendizaje 4)
PRINCIPIOS BASICOS
PRICIPIO 1
El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
• Define un perfil del egresado.
• Dominio común de conocimientos, habilidades y actitudes.
• Se basa en las competencias.
• Se adquiere un certificado común.
• Las academias en las escuelas son pieza importante en las escuelas.
PRICIPIO 2
La pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
Se refiere a la adecuación de los planes y programas de estudio de acuerdo a la región donde se desarrolle el alumno. La relevancia es la aplicación del marco curricular común (educación basada en competencias que son los ejes del mismo marco).
Debe también existir una vinculación entre la sociedad y el gobierno para saber cuáles son las necesidades del sector productivo.
PRICIPIO 3
El tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación).
Reconocer las constancias o certificados parciales de estudios en los diferentes subsistemas.
Esto es posible gracias al marco curricular con base en competencias que compartirán todas las escuelas.
AAS_Ac6
Actividad 7: Introducción al Marco Curricular Común (MCC).
(Evidencia de aprendizaje 5)
1. ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)?
Es una serie componentes comunes y flexibles en los programas de la EMS. El cual se lograra mediante la pertinencia y el enfoque en competencias por medio de desempeños terminales, con lo cual se dará atención a las necesidades de los estudiantes en los contextos personal, educativa y laboral. Con el objetivo de lograr la permanencia de los estudiantes en la EMS y el libre tránsito entre subsistemas.
2. ¿Cuáles son los elementos de MCC?
• Desempeños terminales
• Enfoque por competencias
• Flexibilidad en los programas
• Componentes comunes del currículo
3. ¿Para qué se establece un MCC en la Educación Media Superior?
Para la creación de un sistema nacional de bachillerato mediante una reforma integral.
Conclusiones:
Se prepara toda una plataforma para lograr una educación basada en hechos reales que prepare al estudiante para la vida practica, con enfoques de realidad, más contenidos comunes y flexibles para puedan si lo llegasen a necesitar hacer los cambios sin perder tiempo y esfuerzo, llegando asi a una educación integral en el alumno.
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Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales de las competencias.
(Evidencia de aprendizaje 7)
La definición de la competencia de forma personal es la siguiente:
Son las actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos que debe tener un alumno para poder desarrollar un perfil en una área determinada ya sea académica o laboral a eso esta enfocado el marco curricular común, es debido también a estandarización de educación, al cambio político, social y económico de los países al control de la calidad mundial en los productos y sobre todo a la globalización que se busca que las personas sean más eficientes en el ámbito laboral es por eso que los gobiernos han puesto mayor interés en la educación de calidad mediante normas de competencia.
AAS_Ac10
Actividad 11: Conceptualización de las competencias en la Educación Media Superior (EMS).
(Evidencia de aprendizaje 8).
Competencias:
Son un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes integradas en un contexto específico.
Opinión personal:
Son todas las características que deben de tener los egresados del bachillerato para poderse realizar tanto personal como laboral en el medio que les toque vivir.
AAS_Ac11
Actividad 12: Características de las competencias genéricas (Evidencia de aprendizaje 9)
Características de las competencias genéricas
COMPETENCIAS ELEMENTOS
ESENCIALES FORMAS DE EXPRESARLAS
Competencias genéricas clave
• Valores
• Comunicación
• Seguridad
• Confianza • Respeto
• Honestidad
• responsabilidad
• disciplina
Competencias genéricas transversales
• auto aprendizaje
• competencias académicas
• servicio social • Participación
• Exposición
• Trabajo en equipo
• Proyectos académicos
Competencias genéricas transferibles
• Aprendizaje significativo
• Evidencia del producto
• Desarrollo de conocimientos en la práctica. • Desempeño profesional
• Enfrentar retos
• Desarrollo de la creatividad
• iniciativa
AAS_Ac12
Actividad 13: Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). (Evidencia de aprendizaje 10)
Conclusiones:
El desarrollo de los estudiantes debe estar sustentado por las competencias y se manifiestan con evidencias y actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos.
Por esa razón, el alumno tiene más desarrollo como estudiante y como profesionista ya que se conoce y valora a sí mismo, se desenvuelve en distintos géneros, escucha interpreta y sustenta sus conocimientos, descubre sus potenciales y los demuestra, participa y colabora de manera efectiva respeta sus valores y los de los demás y tiene conciencia plena de su ética profesional además de que la construye y fomenta y es por eso que debe llegar ser un pilar para la economía de su país.
AAS_Ac13
COMPETENCIAS GENERICAS ACTIVIDADES
SE CONOCE Y VALORA A SI MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS, COSIDERANDO OBJETIVOS
APLICAR UN CUESTIONARIO PARA QUE EL ALUMNO CONOZCA COMO PUEDE APLICAR SU CONOCIMIENTO Y HABILIDAD EN LA PRACTICA DIARIA COMO UN PROYECTO DE VIDA
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACION E INTERPRETACION DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GENEROS.
ELABORAR PLANOS Y DISEÑOS DE PIEZAS ASI COMO SU CREATIVIDAD EN LOS EVENTOS CULTURALES QUE SE REALICEN.
ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES FORMACION DE EQUIPOS DEPORTIVOS.
ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS.
DINAMICAS DE PARTICIPACION DENTRO DEL GRUPO DE APRENDIZAJE ASI COMO CONOCER EL LENGUAJE TECNICO EN EL CUAL SE DESENVUELVE EL ALUMNO.
DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE LOS METODOS ESTABLECIDOS.
CONCURSOS DE PROTOTIPOS.
SUSTENTA LA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL Y PUNTOS DE VISTA CRITICA REFLEXIVA
INVESTIGACIONES EN INTERNET Y LECTURA EN LIBROS, ASI COMO LA COMPARACION DE DIFERENTES AUTORES O ESCRITORES.
APRENDE POR INICIATIVA E INTERES PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA
ASISTIR A CONFERENCIAS, EXPOSICIONES DE CANACINTRA, DE LOS TECNOLOGICOS Y LAS ACTIVADES CULTURALES EN LAS DIFERENTES DEPENDENCIAS.
PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS
TRABAJO EN EQUIPO
PARICIPA CON UNA CONCIENCIA CIVICA Y ETICA EN LA VIDA DE LA COMUNIDAD, MEXICO Y EL MUNDO
ACTIVADES ECOLOGICAS Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE.
MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA HACIA LA INTERCULTURIEDAD Y LA DIVERSIDAD DE CREENCIAS, VALORES , IDEAS Y PRACTICAS SOCIALES
PRACTICAR EL RESPETUO MUTUO, ENTRE MAESTROS Y ALUMNOD, ENTRE ALUMNO Y ALUMNO Y ALUMNO Y SOCIEDAD.
CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRITICA, CON ACCIONES RESPONSABLES
PRACTICAS PROFESIONALES O EN SU CASO SERVICIO SOCIAL.
Actividad 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. (Evidencia de aprendizaje 11) AAS_Ac14
Actividad 18: ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio? (Evidencia de aprendizaje 13)
DIPLOMADO
Competencias Docentes En El Nivel Medio Superior
MÓDULO I
“La Reforma Integral De La Educación Media Superior”
INSTRUCTOR DEL MÓDULO
MAESTRO ENRIQUE BONILLA MURILLO
ENSAYO
¿Cómo Puedo Favorecer El Cambio En La Educación Media Superior?
DOCENTE-ALUMNO
L.A.E. ARTURO ARENAS SANCHEZ
H. MATAMOROS, TAMAULIPAS, MEXICO 5 DE JUNIO DEL 2012
AAS_Ac18
Introducción
En este documento encontraremos la visión que se tiene en la actualidad de la necesidad tan grande de contar con docentes actualizados en la formación integral de jóvenes competentes en los diversos ámbitos que exige la sociedad.
De cómo se ha tenido que evolucionar en la EMS, para poder lograr los objetivos establecidos, no sólo enfocar esta reforma a los contenidos escolarizados, sino al ambiente en el cual se desarrolla el joven, en el cual se incluye al docente, a todos las personas que laboran en el plantel, los padres de familia, otras células educativas, la sociedad en general.
Se observa también en este documento las listas de las competencias que tanto en el docente como en el alumno, se tienen que desarrollar para lograr los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
También se llega a conclusiones interesantes en cuestión de la reforma, ¿como pueden llegar a lograrse estos cambios?, que tan maravillosos se ven, ¿como se puede ser parte, de esta evolución?, ¿con que armas contamos?, y que debemos usar, ya que somos parte fundamental para que se dé este resultado.
Los puntos estratégicos para que el docente se desarrolle dentro de la reforma y las personas que se tienen que involucrar en ellos para desarrollar la mejora continúa en el contexto educativo.
Desarrollo
Docencia hoy en día en la EMS:
El ser docente de la Educación Media Superior, hoy en día, no es solo facilitar o transmitir el conocimiento adquirido a los alumnos, sino ir más allá, es apoyar a una formación integral del joven.
Por esa formación y que el docente forma parte fundamental en el proceso de esta, es en esta etapa donde se implementa la Reforma, que viene a apoyar, ordenar y dar énfasis en puntos importantes, para lograr sin excepción alguna, que se lleve a buen fin.
Llámese sociedad, el sector productivo, la región, nación, país, etc. Exige ciudadanos competentes en todos los ámbitos, que involucren sus conocimientos, sus diversas habilidades, destrezas, actitudes y valores, para que realicen satisfactoriamente las actividades que se les sean demandadas.
Para el logro de lo anterior se necesita que el joven desarrolle competencias indispensables, como lo son:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Pero a la par el docente también necesita desarrollar las siguientes competencias para que pueda cumplir con el objetivo de una formación integral en el alumno:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
La RIEMS reconoce que para fortalecer la práctica docente debe darse un ambiente que facilite la formación continua y que se integren a esta todos los elementos clave del nivel educativo para la mejora continua. Contempla apoyos diversos a los docentes y a su trabajo, infraestructura, equipo, materiales educativos, etc.
Dice también que debe haber comunicación entre docentes mediante academias, todo esto para que los procesos de actualización docente no sea solo en cursos sino en práctica continua, abarcando nuestra trayectoria profesional.
AAS_Ac18
Conclusiones
Ante todo este despliegue de oportunidades que se nos presenta, nosotros los docentes, debemos estar abiertos a nuevas experiencias que nos aportes apoyos para desarrollar nuestra practica, para poder entregar jóvenes mejor preparados a nuestra sociedad.
Como podemos ser parte activa de esta Reforma:
1. Ser colaborativos y positivos al cambio
2. Presentar, apoyar y participar en proyectos
3. Participar en las actividades de la Reforma
4. Desarrollar lo aprendido en nuestro contexto educativo
5. Comunicar a nuestros alumnos el objetivo de la reforma y como se llevara a cabo
6. Crear un ambiente satisfactorio y de respeto en mi contexto laboral, junto con todos los elementos que participen en el desarrollo educativo de los jóvenes.
Que no se nos olvide que nosotros como docentes, tenemos la responsabilidad y la obligación de apoyar la formación integral del estudiante, utilizando las herramientas que estén al alcance de nuestras manos para que el joven logre abrirse paso en el mundo que lo espera al termino de su bachillerato.
AAS_Ac18
Actividad 19: Evaluación del Módulo 1
(Evidencia de aprendizaje 17)
– ¿Cómo evalúas al Módulo?
Excelente en relación al aprendizaje y actualización.
– ¿Cómo evalúas al grupo?
Maestros con conocimiento y experiencia, maestros jóvenes con deseos de superación y transmisión de conocimientos.
– ¿Cómo evalúas tu participación?
Buena en relación a las situaciones que se vivieron.
– ¿Cómo evalúas al Instructor (a)?
El maestro una persona educada y además con criterio en relación a atender nuestras dudas y comentarios, así como el de hacernos participar, gracias maestro.
AAS_Ac19
Actividad de Cierre del Módulo: Autoevaluación ¿Qué traje y qué me llevo? (Evidencia de aprendizaje 16)
¿Qué traje?
Al principio del modulo tenia dudas con respecto a lo que son los conceptos del RIEMS pero con la ayuda de nuestro instructor esas dudas se fueron disipando y sobre todo con la participación de los campaneros que siempre fueron acertadas esas dudadas desaparecieron.
Que me llevo:
Mas conocimiento, en cuanto a las habilidades que debo descubrir en los alumnos, aterrizar los planes y programas de estudio y sobre todo la actualización que es muy necesaria en estos tiempos de globalización y comunicación informática.
AAS_AcCierre
Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC). (Evidencia de aprendizaje 6).
El SNB contribuye a alcanzar el título de bachillerato universal, promoviendo la flexibilidad de los planes de estudio, posibilitando el libre tránsito entre subsistemas y escuelas; atendiendo las necesidades educativas actuales.
El MCC se divide en 3 ejes:
1. Competencias Genéricas: Se aplican en el contexto personal y académico, relevantes a todas las disciplinas, pueden ser transferibles
2. Competencias Disciplinarias: Son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas de nuestro contexto
3. Competencias Profesionales: Se ubican en las habilidades desarrolladas por especialidad.
Los dos primeros definen más estrechamente el MCC y el resultado es hacer más flexible y pertinente el currículo de la EMS.
Se busca reformar, mejorar y facilitar el desarrollo de los programas, buscando la unificación de sus componentes elevando la calidad y la equidad. Reducir los índices de deserción y el rezago educativo. Que sean reconocidos los estudios realizados y se le facilite al alumno la incorporación al sector laboral.
AAS_AInU1
Actividad integradora de la Unidad 2: Vinculación de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas.
(Evidencia de aprendizaje 12)
Debe de haber una congruencia entre lo que pedimos al alumno, y lo que hacemos los docentes, si queremos un ambiente sano y de cordialidad, debemos ser parte de la promoción del mismo.
Queremos que nuestros alumnos sean participativos, respetuosos y cordiales, con el resto de sus compañeros y personal que labora en la institución y fuera de ella, nos toman como ejemplo, y deben vernos a nosotros los docentes y demás personal, participar e integrarnos como equipo, en los proyectos internos de los planteles, y que conlleve la mejora de nuestro contexto.
Para pedir a nuestros alumnos que cumplan con las competencias genéricas, debemos involucrarnos, con el ejemplo y vivencias que aporten mejoras.
Siendo positivos, utilizando de manera adecuada los materiales a nuestra disposición., siendo abiertos con las nuevas propuestas que nos harán enriquecer nuestros conocimientos, y las herramientas que nos harán más cómodo la facilitación de conocimientos.
AAS_AInU2
Actividad Integradora del Módulo: Conceptos y aprendizajes significativos sobre la RIEMS.
(Evidencia de aprendizaje 14)
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
JUAN ANGEL DIAZ TORRES
MARCO ANTONIO MEDINA DELGADO
JOSE LUIS GAMEZ BRIONES
ARTURO ARENAS SANCHEZ
AAS_AInU3
Actividad Integradora del Módulo – Proyecto de Certidems: Elección de la opción de trabajo para llevar a cabo la Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior, Certidems (Evidencia de aprendizaje 15)
Opción 2:
Creación, puesta en práctica y evaluación de un material educativo.
Justificación:
En la actualidad desarrollo la asignatura de administración y en la escuela donde laboro solo nos proporcionan un mapa conceptual de la misma materia, así que me propongo realizar un cuadernillo para poderlo aplicar y que el alumno no tenga ninguna dificultad para aprender.
AAS_Actividad Integradora del Modulo1
Actividad 1: Presentación del módulo
(Evidencia de aprendizaje 1)
1. ¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES DE LA RIEMS?
Parte de la necesidad de formar un marco curricular común en el que los alumnos egresados desarrollen un conjunto de competencias que les permita enfrentar retos y resolver problemas de la vida diaria; así mismo, pretende establecer el libre tránsito de los alumnos en los diferentes sistemas de bachillerato que les permita continuar con sus estudios sin la necesidad de cumplir lineamientos propios de cada institución; de igual manera, tiene la intención de que los docentes cambien, mejoren y/o enriquezcan sus métodos de enseñanza, siempre basado en el logro de competencias de sus alumnos, poniendo en práctica las propias.
2. ¿QUE REFORMAS EDUCATIVAS CONOCES A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL?
Cada reforma que se ha implementado en nuestro país busca el mejoramiento académico de los estudiantes y el excelente desempeño docente de los maestros, una de ellas es la que busca la implementación del idioma ingles, la obligatoriedad de la educación pre escolar y recientemente la obligatoriedad del bachillerato.
3. ¿QUÉ REFORMAS EDUCATIVAS O CURRICULARES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR SE HAN DESARROLLADO EN SU REGION?
En los Conalep de Matamoros, Rio Bravo, Reynosa y Miguel Alemán
4. A PARTIR DE LOS ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA RIEMS COMO FACTORES DE DESERCIÓN, INDIQUE ¿CUÁLES HA ENCONTRADO EN SU CONTEXTO?
Economía, falta de interés, reprobación
Conclusiones: Las Reformas educativas, se han venido dando, por la necesidad que se ve a través de los resultados académicos de nuestros egresados, de los que ingresan a nuestro sistema y los que podrían hacerlo, viendo que estos resultados no son los esperados, se hacen las reformas para tratar de cambiar esta situación, partiendo de sensibilizar tanto al docente como a los alumnos para aceptar el cambio paulatino que se viene dando desde hace tiempo.
AAS_Ac1
Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos. (Evidencia de aprendizaje 2)
Equipo #6: José Julián Cárdenas Guevara, Marco Antonio Medina Delgado, Dolores Edith García Mansilla, Jaime Gabriel Pérez Orozco, Juan De Dios Balderas Martínez, Pedro Cavazos Garza
José Ángel Segura Castilla, Arturo Arenas Sánchez, Roció García Valdez, José Luis Gámez Briones.
Conclusiones personales:
Como se expresa anteriormente, tenemos los problemas sociales, económicos y anímicos de los alumnos propios de la edad, la necesidad de infraestructura y capacitación tanto de los docentes como a los administrativos, para llegar a un porcentaje alto de competitividad con el sector productivo, nos toca a nosotros como docentes, gobierno y sociedad, hacer frente a estas necesidades, apoyando las reformas educativas y dándoles el seguimiento adecuado, recibiendo la capacitación que nos brindan y buscar los resultados.
AAS_Ac3
Actividad 6: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS (Evidencia de aprendizaje 4)
PRINCIPIOS BASICOS
PRICIPIO 1
El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
• Define un perfil del egresado.
• Dominio común de conocimientos, habilidades y actitudes.
• Se basa en las competencias.
• Se adquiere un certificado común.
• Las academias en las escuelas son pieza importante en las escuelas.
PRICIPIO 2
La pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
Se refiere a la adecuación de los planes y programas de estudio de acuerdo a la región donde se desarrolle el alumno. La relevancia es la aplicación del marco curricular común (educación basada en competencias que son los ejes del mismo marco).
Debe también existir una vinculación entre la sociedad y el gobierno para saber cuáles son las necesidades del sector productivo.
PRICIPIO 3
El tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación).
Reconocer las constancias o certificados parciales de estudios en los diferentes subsistemas.
Esto es posible gracias al marco curricular con base en competencias que compartirán todas las escuelas.
AAS_Ac6
Actividad 7: Introducción al Marco Curricular Común (MCC).
(Evidencia de aprendizaje 5)
1. ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)?
Es una serie componentes comunes y flexibles en los programas de la EMS. El cual se lograra mediante la pertinencia y el enfoque en competencias por medio de desempeños terminales, con lo cual se dará atención a las necesidades de los estudiantes en los contextos personal, educativa y laboral. Con el objetivo de lograr la permanencia de los estudiantes en la EMS y el libre tránsito entre subsistemas.
2. ¿Cuáles son los elementos de MCC?
• Desempeños terminales
• Enfoque por competencias
• Flexibilidad en los programas
• Componentes comunes del currículo
3. ¿Para qué se establece un MCC en la Educación Media Superior?
Para la creación de un sistema nacional de bachillerato mediante una reforma integral.
Conclusiones:
Se prepara toda una plataforma para lograr una educación basada en hechos reales que prepare al estudiante para la vida practica, con enfoques de realidad, más contenidos comunes y flexibles para puedan si lo llegasen a necesitar hacer los cambios sin perder tiempo y esfuerzo, llegando asi a una educación integral en el alumno.
AAS_Ac7
Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales de las competencias.
(Evidencia de aprendizaje 7)
La definición de la competencia de forma personal es la siguiente:
Son las actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos que debe tener un alumno para poder desarrollar un perfil en una área determinada ya sea académica o laboral a eso esta enfocado el marco curricular común, es debido también a estandarización de educación, al cambio político, social y económico de los países al control de la calidad mundial en los productos y sobre todo a la globalización que se busca que las personas sean más eficientes en el ámbito laboral es por eso que los gobiernos han puesto mayor interés en la educación de calidad mediante normas de competencia.
AAS_Ac10
Actividad 11: Conceptualización de las competencias en la Educación Media Superior (EMS).
(Evidencia de aprendizaje 8).
Competencias:
Son un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes integradas en un contexto específico.
Opinión personal:
Son todas las características que deben de tener los egresados del bachillerato para poderse realizar tanto personal como laboral en el medio que les toque vivir.
AAS_Ac11
Actividad 12: Características de las competencias genéricas (Evidencia de aprendizaje 9)
Características de las competencias genéricas
COMPETENCIAS ELEMENTOS
ESENCIALES FORMAS DE EXPRESARLAS
Competencias genéricas clave
• Valores
• Comunicación
• Seguridad
• Confianza • Respeto
• Honestidad
• responsabilidad
• disciplina
Competencias genéricas transversales
• auto aprendizaje
• competencias académicas
• servicio social • Participación
• Exposición
• Trabajo en equipo
• Proyectos académicos
Competencias genéricas transferibles
• Aprendizaje significativo
• Evidencia del producto
• Desarrollo de conocimientos en la práctica. • Desempeño profesional
• Enfrentar retos
• Desarrollo de la creatividad
• iniciativa
AAS_Ac12
Actividad 13: Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). (Evidencia de aprendizaje 10)
Conclusiones:
El desarrollo de los estudiantes debe estar sustentado por las competencias y se manifiestan con evidencias y actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos.
Por esa razón, el alumno tiene más desarrollo como estudiante y como profesionista ya que se conoce y valora a sí mismo, se desenvuelve en distintos géneros, escucha interpreta y sustenta sus conocimientos, descubre sus potenciales y los demuestra, participa y colabora de manera efectiva respeta sus valores y los de los demás y tiene conciencia plena de su ética profesional además de que la construye y fomenta y es por eso que debe llegar ser un pilar para la economía de su país.
AAS_Ac13
COMPETENCIAS GENERICAS ACTIVIDADES
SE CONOCE Y VALORA A SI MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS, COSIDERANDO OBJETIVOS
APLICAR UN CUESTIONARIO PARA QUE EL ALUMNO CONOZCA COMO PUEDE APLICAR SU CONOCIMIENTO Y HABILIDAD EN LA PRACTICA DIARIA COMO UN PROYECTO DE VIDA
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACION E INTERPRETACION DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GENEROS.
ELABORAR PLANOS Y DISEÑOS DE PIEZAS ASI COMO SU CREATIVIDAD EN LOS EVENTOS CULTURALES QUE SE REALICEN.
ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES FORMACION DE EQUIPOS DEPORTIVOS.
ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS.
DINAMICAS DE PARTICIPACION DENTRO DEL GRUPO DE APRENDIZAJE ASI COMO CONOCER EL LENGUAJE TECNICO EN EL CUAL SE DESENVUELVE EL ALUMNO.
DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE LOS METODOS ESTABLECIDOS.
CONCURSOS DE PROTOTIPOS.
SUSTENTA LA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL Y PUNTOS DE VISTA CRITICA REFLEXIVA
INVESTIGACIONES EN INTERNET Y LECTURA EN LIBROS, ASI COMO LA COMPARACION DE DIFERENTES AUTORES O ESCRITORES.
APRENDE POR INICIATIVA E INTERES PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA
ASISTIR A CONFERENCIAS, EXPOSICIONES DE CANACINTRA, DE LOS TECNOLOGICOS Y LAS ACTIVADES CULTURALES EN LAS DIFERENTES DEPENDENCIAS.
PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS
TRABAJO EN EQUIPO
PARICIPA CON UNA CONCIENCIA CIVICA Y ETICA EN LA VIDA DE LA COMUNIDAD, MEXICO Y EL MUNDO
ACTIVADES ECOLOGICAS Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE.
MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA HACIA LA INTERCULTURIEDAD Y LA DIVERSIDAD DE CREENCIAS, VALORES , IDEAS Y PRACTICAS SOCIALES
PRACTICAR EL RESPETUO MUTUO, ENTRE MAESTROS Y ALUMNOD, ENTRE ALUMNO Y ALUMNO Y ALUMNO Y SOCIEDAD.
CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRITICA, CON ACCIONES RESPONSABLES
PRACTICAS PROFESIONALES O EN SU CASO SERVICIO SOCIAL.
Actividad 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. (Evidencia de aprendizaje 11) AAS_Ac14
Actividad 18: ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio? (Evidencia de aprendizaje 13)
DIPLOMADO
Competencias Docentes En El Nivel Medio Superior
MÓDULO I
“La Reforma Integral De La Educación Media Superior”
INSTRUCTOR DEL MÓDULO
MAESTRO ENRIQUE BONILLA MURILLO
ENSAYO
¿Cómo Puedo Favorecer El Cambio En La Educación Media Superior?
DOCENTE-ALUMNO
L.A.E. ARTURO ARENAS SANCHEZ
H. MATAMOROS, TAMAULIPAS, MEXICO 5 DE JUNIO DEL 2012
AAS_Ac18
Introducción
En este documento encontraremos la visión que se tiene en la actualidad de la necesidad tan grande de contar con docentes actualizados en la formación integral de jóvenes competentes en los diversos ámbitos que exige la sociedad.
De cómo se ha tenido que evolucionar en la EMS, para poder lograr los objetivos establecidos, no sólo enfocar esta reforma a los contenidos escolarizados, sino al ambiente en el cual se desarrolla el joven, en el cual se incluye al docente, a todos las personas que laboran en el plantel, los padres de familia, otras células educativas, la sociedad en general.
Se observa también en este documento las listas de las competencias que tanto en el docente como en el alumno, se tienen que desarrollar para lograr los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
También se llega a conclusiones interesantes en cuestión de la reforma, ¿como pueden llegar a lograrse estos cambios?, que tan maravillosos se ven, ¿como se puede ser parte, de esta evolución?, ¿con que armas contamos?, y que debemos usar, ya que somos parte fundamental para que se dé este resultado.
Los puntos estratégicos para que el docente se desarrolle dentro de la reforma y las personas que se tienen que involucrar en ellos para desarrollar la mejora continúa en el contexto educativo.
Desarrollo
Docencia hoy en día en la EMS:
El ser docente de la Educación Media Superior, hoy en día, no es solo facilitar o transmitir el conocimiento adquirido a los alumnos, sino ir más allá, es apoyar a una formación integral del joven.
Por esa formación y que el docente forma parte fundamental en el proceso de esta, es en esta etapa donde se implementa la Reforma, que viene a apoyar, ordenar y dar énfasis en puntos importantes, para lograr sin excepción alguna, que se lleve a buen fin.
Llámese sociedad, el sector productivo, la región, nación, país, etc. Exige ciudadanos competentes en todos los ámbitos, que involucren sus conocimientos, sus diversas habilidades, destrezas, actitudes y valores, para que realicen satisfactoriamente las actividades que se les sean demandadas.
Para el logro de lo anterior se necesita que el joven desarrolle competencias indispensables, como lo son:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Pero a la par el docente también necesita desarrollar las siguientes competencias para que pueda cumplir con el objetivo de una formación integral en el alumno:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
La RIEMS reconoce que para fortalecer la práctica docente debe darse un ambiente que facilite la formación continua y que se integren a esta todos los elementos clave del nivel educativo para la mejora continua. Contempla apoyos diversos a los docentes y a su trabajo, infraestructura, equipo, materiales educativos, etc.
Dice también que debe haber comunicación entre docentes mediante academias, todo esto para que los procesos de actualización docente no sea solo en cursos sino en práctica continua, abarcando nuestra trayectoria profesional.
AAS_Ac18
Conclusiones
Ante todo este despliegue de oportunidades que se nos presenta, nosotros los docentes, debemos estar abiertos a nuevas experiencias que nos aportes apoyos para desarrollar nuestra practica, para poder entregar jóvenes mejor preparados a nuestra sociedad.
Como podemos ser parte activa de esta Reforma:
1. Ser colaborativos y positivos al cambio
2. Presentar, apoyar y participar en proyectos
3. Participar en las actividades de la Reforma
4. Desarrollar lo aprendido en nuestro contexto educativo
5. Comunicar a nuestros alumnos el objetivo de la reforma y como se llevara a cabo
6. Crear un ambiente satisfactorio y de respeto en mi contexto laboral, junto con todos los elementos que participen en el desarrollo educativo de los jóvenes.
Que no se nos olvide que nosotros como docentes, tenemos la responsabilidad y la obligación de apoyar la formación integral del estudiante, utilizando las herramientas que estén al alcance de nuestras manos para que el joven logre abrirse paso en el mundo que lo espera al termino de su bachillerato.
AAS_Ac18
Actividad 19: Evaluación del Módulo 1
(Evidencia de aprendizaje 17)
– ¿Cómo evalúas al Módulo?
Excelente en relación al aprendizaje y actualización.
– ¿Cómo evalúas al grupo?
Maestros con conocimiento y experiencia, maestros jóvenes con deseos de superación y transmisión de conocimientos.
– ¿Cómo evalúas tu participación?
Buena en relación a las situaciones que se vivieron.
– ¿Cómo evalúas al Instructor (a)?
El maestro una persona educada y además con criterio en relación a atender nuestras dudas y comentarios, así como el de hacernos participar, gracias maestro.
AAS_Ac19
Actividad de Cierre del Módulo: Autoevaluación ¿Qué traje y qué me llevo? (Evidencia de aprendizaje 16)
¿Qué traje?
Al principio del modulo tenia dudas con respecto a lo que son los conceptos del RIEMS pero con la ayuda de nuestro instructor esas dudas se fueron disipando y sobre todo con la participación de los campaneros que siempre fueron acertadas esas dudadas desaparecieron.
Que me llevo:
Mas conocimiento, en cuanto a las habilidades que debo descubrir en los alumnos, aterrizar los planes y programas de estudio y sobre todo la actualización que es muy necesaria en estos tiempos de globalización y comunicación informática.
AAS_AcCierre
Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC). (Evidencia de aprendizaje 6).
El SNB contribuye a alcanzar el título de bachillerato universal, promoviendo la flexibilidad de los planes de estudio, posibilitando el libre tránsito entre subsistemas y escuelas; atendiendo las necesidades educativas actuales.
El MCC se divide en 3 ejes:
1. Competencias Genéricas: Se aplican en el contexto personal y académico, relevantes a todas las disciplinas, pueden ser transferibles
2. Competencias Disciplinarias: Son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas de nuestro contexto
3. Competencias Profesionales: Se ubican en las habilidades desarrolladas por especialidad.
Los dos primeros definen más estrechamente el MCC y el resultado es hacer más flexible y pertinente el currículo de la EMS.
Se busca reformar, mejorar y facilitar el desarrollo de los programas, buscando la unificación de sus componentes elevando la calidad y la equidad. Reducir los índices de deserción y el rezago educativo. Que sean reconocidos los estudios realizados y se le facilite al alumno la incorporación al sector laboral.
AAS_AInU1
Actividad integradora de la Unidad 2: Vinculación de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas.
(Evidencia de aprendizaje 12)
Debe de haber una congruencia entre lo que pedimos al alumno, y lo que hacemos los docentes, si queremos un ambiente sano y de cordialidad, debemos ser parte de la promoción del mismo.
Queremos que nuestros alumnos sean participativos, respetuosos y cordiales, con el resto de sus compañeros y personal que labora en la institución y fuera de ella, nos toman como ejemplo, y deben vernos a nosotros los docentes y demás personal, participar e integrarnos como equipo, en los proyectos internos de los planteles, y que conlleve la mejora de nuestro contexto.
Para pedir a nuestros alumnos que cumplan con las competencias genéricas, debemos involucrarnos, con el ejemplo y vivencias que aporten mejoras.
Siendo positivos, utilizando de manera adecuada los materiales a nuestra disposición., siendo abiertos con las nuevas propuestas que nos harán enriquecer nuestros conocimientos, y las herramientas que nos harán más cómodo la facilitación de conocimientos.
AAS_AInU2
Actividad Integradora del Módulo: Conceptos y aprendizajes significativos sobre la RIEMS.
(Evidencia de aprendizaje 14)
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
JUAN ANGEL DIAZ TORRES
MARCO ANTONIO MEDINA DELGADO
JOSE LUIS GAMEZ BRIONES
ARTURO ARENAS SANCHEZ
AAS_AInU3
Actividad Integradora del Módulo – Proyecto de Certidems: Elección de la opción de trabajo para llevar a cabo la Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior, Certidems (Evidencia de aprendizaje 15)
Opción 2:
Creación, puesta en práctica y evaluación de un material educativo.
Justificación:
En la actualidad desarrollo la asignatura de administración y en la escuela donde laboro solo nos proporcionan un mapa conceptual de la misma materia, así que me propongo realizar un cuadernillo para poderlo aplicar y que el alumno no tenga ninguna dificultad para aprender.
AAS_Actividad Integradora del Modulo1
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