Conciencia Fonologica

Intervención en la Conciencia Fonológica (Resumen)

La intervención fonoaudiológica es una terapia preventiva para niños de 3 a 4 años que presentan desordenes comunicacionales corriendo el riesgo de sufrir dificultades de lectura y aprendizaje.

El conocimiento o conciencia fonológica es importante en el proceso de reconocimiento y decodificación de la lectura y deletreo. Aquellos niños que presentan un fuerte conocimiento de la conciencia fonológica es probable que pasen de hablar su lengua materna a la lectura y escritura de su lengua materna con relativa facilidad. Por el contrario, los niños con habilidades de conciencia fonológica pobres y con dificultad para procesar y conservar la información fonológica de la memoria, son 4 a 5 veces más propensos a experimentar problemas de alfabetización temprana y están en riesgo de una falla de lectura persistente.

Las intervenciones de la conciencia fonológica se han desarrollado como método para resolver el déficit de conciencia fonológica que provoca en los niños dificultades en la lectura y la ortografía, además permite prevenir o limitar las dificultades, o como un medio para mejorar con éxito la lectura temprana y ortografía, y se encuentra dirigida a niños de 3 y 4 años de edad que tienen dificultades con el habla y lenguaje, en ausencia de alteraciones sensoriales, neurológicas, físicas, intelectuales o trastornos emocionales y/o de conducta del habla.

Existen tres niveles de conciencia fonológica:

1. La conciencia de que las palabras tienen una estructura silábica (conciencia silábica).

2. La conciencia de que una sílaba tiene una parte inicial, o un inicio, y una unidad de rima.

3. La conciencia de que las palabras se forman a partir de los sonidos del habla individuales o fonemas (conciencia fonema): importante en las primeras etapas de la ortografía y la descodificación de las palabras y se ha descrito como el mejor predictor individual de rendimiento de lectura.

Las evaluaciones más utilizadas que miden las habilidades de conciencia fonológica son:

1. El inventario de Infantil y Primaria de la conciencia fonológica (3 a 6 años, 11 meses)

2. Las habilidades fonológicas, que contiene los datos normativos (4 años a 7 años, 11 meses).

Estas evaluaciones serán importantes para determinar la eficacia de la intervención, por otra parte el establecimiento de líneas de base preintervención nos permitirán evaluar el cambio después de la intervención, es por esto que una vez que una línea base estable de rendimiento de la conciencia fonológica se ha establecido, la intervención puede comenzar.

Una gama de tareas informales también se ha utilizado en estudios de investigación para evaluar el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 3 y 4 años de edad. Estos incluyen:

• Detectar una palabra (de una serie de tres imágenes), que no rima.

• Detección de palabras que riman.

• La detección de la palabra (a partir de una serie de tres imágenes) que comienza con un sonido diferente (detección de fonema).

• La detección de la palabra que empieza con el mismo sonido que la palabra objetivo (juego de fonemas).

• Mezcla sílabas para formar palabras.

• Eliminación de una sílaba de una palabra.

El objetivo de la intervención de la conciencia fonológica es mejorar el rendimiento de lectura y escritura, donde se incluyen los siguientes supuestos teóricos:

• El conocimiento de la conciencia fonológica es fundamental para los procesos implicados en la lectura de palabras sueltas de forma aislada y sin aprender a deletrear palabras.

• La discriminación de palabras contribuye significativamente a la comprensión de lectura.

• La conciencia fonológica permite a los niños a participar en un proceso de auto-enseñanza de la adquisición de nuevos conocimientos en lectura y ortografía.

• La lectura es un proceso interactivo que integra la información de una variedad de fuentes, incluyendo el conocimiento fonológico.

• Una relación interactiva entre el conocimiento y las experiencias de lectura y ortografía.

• La conciencia fonológica se desarrolla en los niños con la edad y la exposición a la imprenta, y no se completa cuando los niños empiezan a leer.

BASES EMPIRICAS.

Una de las novedades más interesantes en el trastorno de la comprensión

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