Cuándo qué y quien influyo para que Freud estudiara medicina.

1. ¿Cuándo qué y quien influyo para que Freud estudiara medicina?

Freud mostro un entusiastas intenso para la filosofía de la naturaleza su deseos por estudiar medicina fue determinada por una conferencia del profesor Carl Bruhl sobre anatomía comparada en la cual leyó en fragmento de la naturaleza del teólogo suizo G.C TOBLER y que ha sido atribuido a Goethe. Esto sucedió en el verano de 1873, poco antes de que Freud finalizara su enseñanza secundaria

1. ¿Quién es Josef Breuer y cuál fue la influencia que tuvo con Freud?

      Josef Breuer también había estudiado en el instituto de filosofía de brucke. El nombre de este   famoso medico vienes aparece íntimamente asociado en la fase inicial del psicoanálisis en virtud de sus colaboraciones con Freud en las investigaciones sobre la histeria, breuer fue un notable investigador, que descubrió la regulación de la respiración por el nervio vago así como también realizo estudio sobre la fisiología del oído que ahora se consideran clásicos. Breuer se retiró de la carrera docente para dedicarse exclusivamente a la práctica privada de la medicina.

1. Quien es J.M Charcot y de qué manera influyo en Freud?

El neurólogo francés J.M charcot era la autoridad más grande de la época de esta materia, Freud realizo estudios en parís donde asistió regularmente a las conferencias con charcot que daba los martes, la cautivante atracción que ejerció el neurólogo francés sobre Freud, la expreso diciendo que charcot como maestro era realmente fascinante, el conocimiento de las teorías y los métodos terapéuticos de charcot intensifico el interés de Freud por los fenómenos histéricos, pero a la vez fue decepcionante, pues charcot se mostraba desinteresadas por el estudio de los mecanismos psicológicos específicos que subyacen a estos síntomas

1. En que consiste el método catártico y como lo utilizaron breuer y Freud?

Consiste en la eliminación o expulsión de recuerdos que perturban la conciencia del paciente y a partir de entonces fue utilizado sistemáticamente por breuer y Freud en el tratamiento de la histeria. Breuer y Freud por el contrario por el contrario empezaron a dirigir su atención hacia el contenido vivencial del trauma y su vinculación con experiencias vitales.

1. Elabora una línea del tiempo acerca del desarrollo de la teoría psicoanalista[pic 1]

 [pic 2][pic 3]

[pic 4]

[pic 5]

[pic 6][pic 7]

[pic 8]

[pic 9]

   [pic 10][pic 11]

[pic 12]

[pic 13][pic 14]

[pic 15]

1. Cuando y donde aparece por primera vez el término de psicoanálisis

Aparece por primera vez en el artículo publicado con el francés título de L heredite el l` etilogie des neuroses en 1896 y en alemán el mismo año, en el trabajo observaciones adicionales sobre la neuropsicosis de defensa

1. Menciona los tres principios fundamentales en los cuales los psicoanalistas se mantiene unidos a pesar de existir en diferentes conceptualizaciones:

• Existen procesos psíquicos inconscientes y barreras que se oponen a su concienciación
• Existe una continuidad en la vida psíquica
• Existe una energía psíquica que proviene de las fuentes somáticas pero que es diferentes a ellas

1. Menciona por lo mensos diez de las características generales de los procedimientos terapéuticos del método psicoanalito

• Los procesos cognoscitivos y afectivos están en continua interacción
• Si aceptamos la existencia de enfermedades mentales, nuestra tarea es la descripción del alumno en termino de sus habilidades de funcionamiento que sacan a la luz áreas  de capacidad y señalan aquellas de incapacidad para la terapia
• Estamos aquí para escuchar lo que el alumno dice y concentrarnos en lo que siente
• Estamos preparados para recibir y aceptar una cierta cantidad de hostilidad normal y frustración de alumnos y colegas
• Debemos mostrar que es justo tratar a cada niño de forma diferente aunque las reglas del grupo son necesarias para fines de organización las expectativas individualizadas lo son para el crecimiento y el cambio
• Las crisis constituyen oportunidades excelentes para los maestros enseñen y los alumnos aprendan
• La comprensión de la forma en que cada alumno percibe, siente y se comporta en el medio, facilita las condiciones de educación para un cambio conductual optimo
• No hay horas especiales en el día escolar, todo lo que le pasa el niño con el niño, para el niño y contra el niño es importante y puede tener valor terapéutico
• Las enseñanzas y desarrollo de las habilidades sociales y academias para en un medio lleno de tenciones
• Los limites conductuales pueden dar forma de amor, es decir la represión física puede ser una acción terapéutica de interés por protección hacia los alumnos

1. De manejo psicoanalítico-psicodinámico de la conducta, describe el modelo psicoeducativo.

Se le denomina modelo psicoeducativo a la estrategia de carácter general para la educación y manejo de los niños, originalmente el modelo psicoeducativo estaba muy relacionado con las estrategias de enseñanza calificadas psicoanalíticas dinámicas.

El enfoque psicoeducativo es el termino general representativo de una teoría, método o punto de vista respecto a la educación de niños con problemas, como termino genérico incluye diversos enfoques psicológicos y educativos de ayuda para sus niños y jóvenes

1. De las técnicas de asesoría

1. Describe la entrevista de espacio vital: redl recomendó la práctica de la entrevista del espacio vital como parte integral de la terapia ambiental es intervenciones construida en un entorno a la experiencia directa del niño en la vida. La técnica se aplica para estructurar un incidente en la visa del niño que lo capacite para resolver problemas que afronta. La técnica se aplica por el educador con dos propósitos, la explotación clínica de los sucesos de la vida a la primera ayuda emocional, como todo asesoría, la utilización de la entrevista del espacio vital depende de múltiples variables; el propósito y la meta, el medio particular en el entrenamiento y la experiencia del maestro y en especial el niño y el problema o dificultad particulares
2. Terapia de realidad: desde el punto de vista de la terapia de realidad de glasser, la salud mental es la habilidad para funciones en forma competitivas en el ambiente en tanto que la enfermedad mental es la incompetencia. El objeto de la terapia de la realidad es llevar al individuo al funcionamiento competente en el medio. Esta técnica se ha diseñado para ayudar al individuo a que luche con éxito con los aspectos tangibles e intangibles del mundo real y que como resultado pueda satisfaces sus necesidades personales. En esta terapia el procesos de la terapia de la realidad supone que el terapeuta es una persona aceptable y aceptante
3. Entrevista psicocitucional: los objetivos de la entrevista son :

1. Identificar y aclarar la conducta inadecuada
2. Descubrir y analizar los antecedentes y consecuencias de la conducta
3. Planear implementar y evaluar una intervención de modificación de conducta

El modelo de la conducta aplicada en esta técnico es un punto de vista distinta a las suposiciones predominantes, entre los teóricos psicodinámicos para los que la personalidad se compone de necesidades y rasgos que predisponen a un individuo a responder al

Ambiental en las entrevistas psicocitucional conducta se refiere a la conducta actual por la que se refiere al individuo incluye sus antecedentes y consecuencias

Las cuatro tareas principales que deben lograrse con esta técnica son:

• Definición de la conducta incluyendo su frecuencia intensidad y duración
• Explicación de las situación específica en la que exhibe la conducta
• Descubrimiento de las circunstancias que al parecer mantienen la conducta
• Detección de ideas irracionales e irreales respecto a la conducta y del individuo que lo exhibe

1. Explica a qué se refiere las artes expresivas, menciona los ocho principios que axline (1947) presentan para la práctica terapéutica así como los límites de conducta del niño durante las sesiones de terapia de juego que se ha de considerar según Ginnut (1959) se refiere a las actividades que animan y permiten que el niño exprese sus sentimientos y emociones personales en actividades creativas con mínimo de apremio

1. El terapeuta debe  establecer una relación calidad amistosa con el niño, en la que debe establecerse la empatía tan pronto como sea posible
2. El terapeuta acepta al niño tal y como es.
3. El terapeuta establece un sentimiento permisivo en su relación de tal manera que el niño sienta libre para expresar completamente sus sentimientos
4. El terapeuta esta alerta para reconocer los sentimientos que el niño expresa y reflejarlos en él , de tal forma que obtenga “insght” de esta conducta
5. El terapeuta establece un profundo respeto hacia la habilidad del niño para resolver sus propios problemas, si se le da la oportunidad de hacerlo.
6. El terapeuta no trata de dirigir las acciones o conversaciones del niño, es el quien guía el camino y el terapeuta lo sigue
7. El terapeuta no trata de apresurar la terapia, esta es un proceso gradual y así es reconocido por el terapeuta
8. El terapeuta establece solo los límites necesarios para aclarar la terapia al mundo de la realidad y hacer conscientes al niño de su responsabilidad en la relación.

1. Menciona los limitantes que tiene la terapia de juego para utilizarse en clase.

1. Los limites tienden a dirigir la catarsis hacia canales simbólicas
2. Los limites permiten al terapeuta mantener actitudes de aceptación
3. Los limites garantían la seguridad física del niño y del terapeuta en la sala de juego
4. Los limites tienden  a fortalecer el control del yo del niño, que en uno de los objetivos principales de la actividad terapéutica
5. Algunos límites se aplican por los motivos de ley, ética profesional o personal y aceptación social.
6. Se establece algunos límites como resultado de consideraciones presupuestales. Estos se aplican al horario del personal instalaciones equipo y materiales

1. En que favorece como intervención terapéutica el movimiento creativo danza

Tiene la capacidad de ayudar a los niños a expresar sus sentimientos y emociones de una manera aceptable

...