De la Educación Integradora a la Educación Inclusiva.
Enviado por alejoger_1979 • 19 de Marzo de 2013 • Trabajos • 31.733 Palabras (127 Páginas) • 437 Visitas
CONTENIDO
EDITORIAL 5
De la Educación Integradora a la Educación Inclusiva.
La Transición necesaria.
Dr. Arturo Barraza Macías 6
La Práctica del Modelo Pedagógico Constructivista en
Educación Básica.
Profra. Karla Ivonne Reyes Meraz 27
La Inserción de los Docentes en las Comunidades de
Práctica: Reflexiones desde el Enfoque del Aprendizaje
Situado
Mtro. Flavio Ortega Muñoz 39
Gestión de Recursos hacia las Instituciones Donantes:
Fondos para Proyectos de Intervención en Educación
Inicial
Dr. Miguel Navarro Rodríguez 54
Importancia de la Vinculación en las Instituciones de
Educación Superior
Dr. Luis Manuel Martínez Hernández 72
México: Integración/Inclusión
Mtra. Teresita de Jesús Cárdenas Aguilar 104
NORMAS DE PUBLICACIÓN 128
DIRECTORIO
DIRECTOR
Dr. Jesús Carrillo Álvarez
COORDINADOR EDITORIAL
Mtra. Paula Elvira Ceceñas Torrero
CONSEJO EDITORIAL
Dr. Arturo Barraza Macías
(Red Durango de Investigadores Educativos, A. C.)
Dr. Alfonso Terrazas Celis
(Secretaría de Educación del Estado de Durango)
Dr. Luis Manuel Martínez Hernández
(Escuela de Matemáticas de la UJED)
Mtra. Ana Ma. Rodarte Barbosa
(Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado)
Mtra. Verónica C. Ontiveros Hernández
(Universidad Pedagógica de Durango)
Mtra. Leticia Macías Chávez
(Facultad de Ciencias Químicas de la UJED)
CORRECCIÓN DE ESTILO
Profr. Jesús C. Álvarez
Profra. Paula E. Ceceñas T.
DISEÑO GRÁFICO
Dr. Luis Manuel Martínez Hernández
L. D. G. P. Susana Ramírez Osorio
EDITORIAL
Ante el esfuerzo e interés porque se llegue a la publicación de la Revista Electrónica Praxis Educativa de la Red Durango de Investigadores Educativos A. C.; en este número se presentan una serie de artículos diversos relacionados con la educación inicial, básica y superior.
Reflexionar sobre la práctica docente permite a los profesores mejorar su práctica o reafirmar ese quehacer docente que cotidianamente los lleva a enfrentarse a diversas situaciones, por lo cual, se considera necesario tener los elementos suficientes para poder fundamentar la postura de cada uno de estos docentes.
Cada uno de los artículos que se presentan en esta revista Electrónica Praxis Educativa de la Red Durango de Investigadores Educativos A. C. pretende apoyar de una manera general, a esa gama de conocimientos que busca el maestro y que a su vez estos artículos, le despierten una inquietud por buscar con mayor profundidad sobre el tema de su interés, en otras fuentes bibliográficas.
DE LA EDUCACIÓN INTEGRADORA A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. LA TRANSICIÓN NECESARIA
Arturo Barraza Macías. Doctor en Educación. Profesor-Investigador de la Universidad Pedagógica de Durango.
Resumen
En el presente artículo se parte de una discusión sobre el término diversidad para posteriormente realizar un análisis de los modelos de atención abiertos a la diversidad, así como de sus líneas de desarrollo más conocidas. El análisis concluye destacando las debilidades de cada uno de los dos modelos analizados y tomando postura por la educación inclusiva en detrimento de la educación integradora. Finalmente el artículo cierra planteando la tarea a la que se enfrentan los interesados y estudiosos del tema.
Palabras claves: Diversidad, Educación Integradora y Educación Inclusiva
Abstract
In this article is part of a discussion about the term diversity for later analysis of patterns of care open to diversity, as well as its most famous lines of development. The analysis concludes highlighting the weaknesses of each of the two models and analyzed by taking positions inclusive education at the expense of integrative education. Finally, the article closes pose to the task faced by stakeholders and academics.
Keywords: Diversity, Integrative Education and Inclusive Education.
INTRODUCCIÓN
La Europa del siglo XIV y XV fue el escenario de múltiples transformaciones que, en mayor o menor medida, coadyuvaron a la creación de un nuevo tipo de civilización que, atendiendo a su origen ideológico-filosófico, ha sido denominado tradicionalmente Proyecto de la Modernidad. Este nuevo tipo de civilización se desarrolló a partir de sus grandes narrativas (p. ej. democracia, igualdad, libertad, conocimiento científico, etc.) que fueron configuradas en el fragor de la lucha ideológica que sostuvieron los grandes pensadores de la ilustración inglesa, francesa y alemana contra la ideología teocéntrica que los precedía. Entre las grandes narrativas que sostienen y configuran el proyecto de la modernidad cabe destacar la de la igualdad, la cual afirma que “todos los hombres son iguales entre sí”.
Esta narrativa, considerada como un imperativo jurídico era, y es actualmente, importante para la coexistencia entre los individuos, sin embargo, trasladar este imperativo jurídico a los otros ámbitos donde se desenvuelve el individuo, y actuar en consecuencia, constituye un problema al crear una sociedad altamente excluyente y legitimadora de la desigualdad. En el ámbito social, económico, educativo, etc. los hombres no son iguales, tal vez, en lo único que son iguales es en que son diferentes unos de otros.
Esta idea de igualdad, trasladada a todos los ámbitos de la vida de un individuo, se ha construido siguiendo un modelo altamente eurocentrista y normalizador que ha puesto en desventaja
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