La Panaderia Nivel Inicial

Las ciencias sociales en el nivel inicial: “un área en permanente movimiento”

Los docentes afirman la centralidad de la enseñanza en la escuela por lo que debemos tener:

• Claridad en aquello que vamos a enseñar.

• Cuáll es el punto de partida nuestro y el de los niños que estan aprendiendo.

• Con que intención elegimos el contenido y que concepto pretendemos que el niño construya.

El maestro debe investigar permanentemente, nuestro punto de partida sera que realidad vamos a trabajar, y como llevar a cabo la enseñanaza.

Debemos analizar a los niños de todos los angulos posibles, todos tendran obsevaciones distintas, sobre todo en el nivel inicial, ya sea por las culturas familiares y por las propias experiencias de los niños. Son muy importantes las preguntas que el docente haga, ya que con ellas se plasma mediante el lenguaje del alumno. El docente tambien pregunta para generar nuevas búsquedas y crear nuevos interrogantes.

La realidad social, debe ser traslada a través de recortes que el maestro selecciona, de acuerdo a los intereses cotidianos de la vida de los niños.

La diferencia entre necesidad e interes es importante, las necesidades que el hombre siempre tuvo son, alimentaria, vestimenta. Pero además el niño tiene la necesidad de tener companía, de participar, de aprender a ser autónomo, de crear. Todo esto último el niño lo puede lograr con las intervenciones del maestro.

Somos docentes del siglo XXI

Los cambios socailes impactan en la formacion de los decentes, y se refleja en los distintas prácticas aúlicas. Hubo muchas ideas, algunas se fueron sumando, otras se enriquecieron, se incorporaron y otras se complemetaron.

La ciencias socales, hoy requieren un acercamiento distinto, los temas que preocupan a la sociedad, han sido legitimados por los diseños curriculares. La diversidad debe instalarse en el aula, tanto los niños como los mestros tienen nuevos intereses.

La escuela es un espacio democrático donde todas las culturas deben ser aceptadas, las preguntas del docente deben invitar a la reflexión, a descubrir y relacionarse.

El objeto de las ciencias sociales hoy, es el estudio en conjunto de las ciencias sociales y naturales, ya que no pueden verse excluyendose una de la otra.

Las nociones temporales ayudan al niño, a integrar el conocimiento de lo social.

Podemos ver el concepto de tiempo desde tres puntos de vista:

• Disciplinar: la historia y la concepción del tiempo son inseparables.

• Psicólogico: este tiempo se relaciona con el tiempo y la causalidad.

• Didáctico: El diseño curricular mas generalizado ha sido cronológico.

El tiempo en nuestros alumnos depende de sus propias acciones, no es continuo, ni constante.

Espacio, los niños saben que hay lugares en el espacio, su casa, la de su abuela, la de su primo, primero no saben ir de un lugar a otro, y luego aprenden a construir trayectos.

En el nivel inicial, las experiencias cotidianas se transfoman en objetos de conocimiento. El hombre organiza el espacio social a partir de sus necesidades básicas.

En las sociedades hay un espacio privado y otro público y a su vez consolida el espacio de la circulación, producción y recreación.

La vida privada, es una realidad histórica construida de manera diferente por las distintas sociedades. Hoy en día el espacio privado es sinónimo de familia, la base de la sociedad.

En el espacio privado el individuo desarrolla fundamentalmente, sus relaciones afectivas y emocionales, recrea y perpetua la especie, salvo en los pueblos nomades, la casa esta fija en un lugar y constituye un factor de agrupamiento familiar y social.

Planificación: La Panadería - Nivel Inicial

Los niños pequeños son parte de un ambiente social desde que nacen. El jardín se propondrá a enriquecer las experiencias de los alumnos. Algunos proyectos pondrán énfasis en contenidos vinculados a las funciones institucionales y otros itinerarios abordaran contenidos más vinculados con el trabajo que realiza una persona.

En nuestra planificación los chicos participaran de una salida didáctica a una panadería del barrio donde trabaja un familiar de un alumno, que a la vez vendrá al jardín a enseñarnos a hacer pan casero.

Propuesta:

Proponer experiencias y actividades que permitan el contacto directo del niño con el recorte.

Brindar un espacio de abordaje significativo utilizando el material didáctico adecuado.

Propiciar a los niños herramientas para la incorporación en los conocimientos del contexto cotidiano que se trabajará.

Objetivo: Que el niño logre…

• Establecer relaciones con el entorno cotidiano y habitual que lo rodea.

• Reconocer los elementos y partes que conforman una panadería.

• Observar cómo se elabora el pan y los procedimientos previos a su realización.

• Explorar las herramientas que se utilizan en la panadería.

• Identificar los distintos trabajos que se realizan en una panadería.

• Ampliar sus conocimientos acerca del contexto cotidiano en donde se desenvuelve.

Recursos didácticos:

• Cuentos.

• Fotos.

• Laminas.

• Libros con Recetas.

• Material de cocina.

Actividades:

Lo que proponemos en las actividades es indagación de saberes previos acerca de la panadería.

Juegos Centralizados posibles:

• Vamos a comprar pan.

• Somos Panaderos

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