PERSPECTIVA DE LA RIEMS
Enviado por rosylc • 27 de Junio de 2019 • Informes • 1.343 Palabras (6 Páginas) • 127 Visitas
ESPECIALIDAD DE DOCENTES EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR (EDEMS)
ENSAYO: PERSPECTIVA DE LA RIEMS EN EL MARCO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
ROSA LÓPEZ CASTAÑEDA
UNIDAD I. PERSPECTIVA NACIONAL E INTENACIONAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
3ER. BLOQUE
PROF. GERARDO CAMARGO MEJORADA
24 DE MARZO DEL 2011.
- INTRODUCCIÓN.
Hoy en día nuestro país se enfrenta cada vez más a la competencia de otros países, ya que cuenta con población poco calificada y con sueldos bajos para la elaboración de manufacturas simples, que demandan escasas habilidades. Además de que nuestros niveles educativos son muy bajos, es por ello que el sector educativo ha tomado un modelo de educación basada en competencias.
En el presente escrito daré una breve explicación de la perspectiva que tenemos acerca de la RIEMS (Reforma Integral Medio Superior) y concepto de competencias.
- ANALISIS CRÍTICO.
Los modelos de educación en nuestro país está basado en competencias, para ello es importante empezar por definir que es competencia, de acuerdo a Frade L. (2009), son capacidades adaptativas cognitivo – conductuales para responder a las demandas que se producen en el entorno y a las necesidades propias que emergen.
Es necesario que la educación que se imparta dé respuesta a las necesidades de los estudiantes, de manera que el costo y el beneficio de continuar estudiando o comenzar a trabajar de tiempo completo se incline hacia la permanencia en la escuela. El desarrollo científico y de las nuevas tecnologías; los cambios producidos en los procesos económicos, financieros y la aparición de nuevos problemas sociales y culturales a nivel mundial, obligaron a repensar el proceso educativo. De aquí surgen varias propuestas, entre las que distinguimos las competencias educativas, diferentes reformas en los distinto niveles educativos. Para educación media superior, tenemos la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior), que es es una revisión de la currícula académica manejada por las diversas instituciones que imparten el bachillerato en México.
Esta reforma se desarrolla en torno a cuatro ejes: 1) La construcción e implementación de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, 2) la definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de EMS, 3) la instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito de la propuesta, y, 4) un modelo de certificación de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato.
El objetivo del SNB es unificar los diferentes planes y programas de los subsistemas de la EMS en el país en el que “según” se respeta su esencia y se reorienta mediante un MCC (marco curricular común) adecuado, que sea flexible y capaz de generar alumnos competentes, capaces de aplicar sus conocimientos, habilidades y destrezas en diversas situaciones de su vida y en diferentes contextos.
Todo lo anterior debería tener algunas ventajas respecto a programas rígidos y sistemas de enseñanza tradicionalistas donde el alumno participe de manera pasiva, ahora mediante el sistema de competencias contemplado en el MCC el alumno según la reforma debe construir su propio conocimiento, tener una participación más activa en el aprendizaje y el docente actúa como guía. Con el MCC los planes y programas tienen pertinencia dándole así sentido y aplicación a lo que el alumno aprende en el aula, aquí es donde se lleva a cabo la batalla “competencia contra la memorización” siendo obviamente de mejor utilidad la primera ya que no permite que el alumno olvide lo aprendido.
Hasta antes de la existencia de la RIEMS, cada subsistema de la EMS tenía sus propios lineamientos que si bien estaban encaminados a un mismo fin, no eran compatibles entre sí y dificultaban el libre tránsito entre los subsistemas, analizando las exigencias del mundo actual y a las condiciones socio-culturales y económicas del país, surge entonces la necesidad de contar con un SNB con un modelo educativo que diera identidad al nivel medio superior y que tuviera como resultado un perfil del egresado con la expedición de un certificado único con reconocimiento para ingresar al nivel superior y/o a la planta productiva.
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