PRODUCTO COMPETENCIAS DISCIPLINARES

MÓDULO 3

CONTENIDOS DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

UNIDAD 1: DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO: DETERMINAR LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE QUE EVIDENCIEN LAS COMPETENCIAS SEÑALADAS PARA EL PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE QUE IMPARTE EL PROFESOR Y SE CONFRONTARÁN CON LAS ESTABLECIDAS EN EL ACUERDO SECRETARIAL 444 PARA EL CAMPO DISCIPLINAR AL QUE PERTENECE DICHA ASIGNATURA.

PROFESOR ALUMNO: OSCAR JAVIER MORENO TORRES.

ASESORA: MTRA. TERESA EDDA ROSALBA CONTRERAS RIQUELME.

TEHUACÁN, PUE. SEPTIEMBRE DEL 2012.

INTRODUCCIÓN

Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos.

Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.

(Acuerdo 444)

¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas en el programa?

Respondiendo a la pregunta y analizando las actividades del programa de la materia que imparto de Taller de Lectura y Redacción en el componente de comunicación, considero que es en el nivel de la fase final cuando los productos permiten inferir que los estudiantes ya asimilaron un conocimiento, adquirieron la competencia disciplinar que se pretende desarrollar y porque es en este nivel el que al estudiante actúa en base a lo aprendido y es capaz de tomar la decisión para resolver una situación que lo enfrente a la realidad. Todos los temas tratados en un programa de estudios tienen importancia y van enlazándose unos con otros, por lo que el docente debe tener el cuidado de observar detenidamente los trabajos elaborados por los alumnos.

Otro punto importante a desarrollar por parte del docente lo es el que domine el contenido de su programa para que las actividades que proponga en el aula tengan la secuencia lógica (como se menciona en el texto de Tiburcio Chan) adecuada, que el alumno perciba que sus actividades y trabajos tienen sentido y cumplen con un objetivo primordial, y dominando este tendrá elementos para resolver situaciones reales. Otro punto interesante del texto citado es: las actividades a realizar por los alumnos tienen que estar encaminadas no solo a cumplir un objetivo específico o (en nuestro caso) promover y desarrollar una competencia disciplinar sino también a desarrollar las dimensiones que el conocimiento o producto (Chan lo propone como objeto) debe cumplir, porque

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