Problemas De Aprendizaje En La Primaria

Tema: Definición y clasificación de los problemas de aprendizaje.

Actividad previa.

Lo que entiendo por aprendizaje es aquello que tanto como el alumno y el docente adquiere en su vida diaria, el nuevo conocimiento. Este puede ser aprendido o no.

Con respecto al rendimiento escolar, depende del maestro, la manera de trabajar del docente dependerá de eso. Pues se tiene que tener variedad de material para trabajar.

El aprendizaje escolar en la época actual tendría que hacer más hincapié en la moral para evitar una serie de problemas actuales en los jóvenes y grupos delincuentes.

El bajo rendimiento escolar es cuando el niño no está aprovechando su tiempo en la escuela, por lo cual no aprovecha los conocimientos enseñados en clase. Puede ser por falta de interés debido a problemas en casa o problemas morales.

El fracaso escolar, lo consideró como algo donde ya es definitivo. Pero para mí no existe el fracaso sino solo es un aprendizaje más por aprender y si no lo aprendes a la primera abra muchas oportunidades por pasar.

Problemas de aprendizaje se pueden mencionar muchos pero el problema base es el problema que el niño lleva dentro de si mismo.

 Describa las características de un niño que haya atendido el ciclo pasado que considere que tiene problemas de aprendizaje.

Nombre: Saul Grado: 2 “A”. Edad: 7 años. Sexo: Masculino. Situación socioeconómica: clase media baja. Consideración familiar: niño con sobre protección, baja auto estima e inseguridad igual que la mama.

Descripción de los principales rasgos de comportamiento del niño: Niño demasiado tímido, se cohíbe mucho. Cuando le preguntas algo específicamente a él se voltea y no quiere contestar. Pero cuando preguntas en general si contesta junto con sus compañeros.

Características de la familia: No se conoce al papá. La mamá lo trae hasta el salón cargándole la mochila, casi casi hasta que el niño se sienta. La mama se ve que es demasiado insegura y tiene un retraso mental, existe mucha sobre protección

Relación con el maestro y compañeros de clase: Con la maestra de base, no quiere hacer nada solo observa el pizarrón y con los niños juega, si se lleva bien con él aunque lo apodan el gordo porque está muy gordo.

Problemas principales que presenta (área y problema observado): No sabe escribir ni leer. Viene arrastrando eso desde primer año; además que, tenía el mismo comportamiento. El niño lo llevan con el psicólogo y con él quiere una atención personalizada y si trabaja pero en el salón no.

Lectura de Wallace, G. “Dimensiones de las incapacidades del aprendizaje”. GE. Pp.9.

El problema de aprendizaje es visto como un problema de conducta por algunos maestros pero en realidad es incapacidad que tiene el alumno en el aprendizaje según su capacidad psicológica en el pensamiento, la escucha, el habla, la lectura, deletreo o aritmética, problemas con déficit sensorial, etc. La incapacidad del niño se puede dar en todas las edades y grados escolares.

La modalidad preferible para aprender es contemplada por los niños con problemas de aprendizaje por ejemplo: si un niño es determinado como un aprendiz visual, auditivo o quinestésico-táctil, entonces los métodos de enseñanza serán visuales, auditivos o quiniestetico-toctiles. La estimulación sensorial puede ser usada para aquellos niños que solamente tienen un estilo único de aprendizaje.

Podemos mencionar también que la principal dificultad que existe para calcular la prevalencia de los problemas de aprendizaje ha sido y es el crecimiento y el número de programas y las muchas y las muy variadas definiciones de problema de aprendizaje.

La discrepancia la maneja el autor como una determinación de baja ejecución uno o dos años detrás del nivel normal de inteligencia del niño.

Pueden estar involucrados en los problemas de aprendizaje los:

• Maestros de salón: los cuales solo detectan al niño y lo mandan con el maestro de educación especial.

• Los maestros de incapacidades para el aprendizaje: son diferentes de acuerdo a la filosofía del maestro, la escuela y el distrito.

• Los maestros de educación física: proporciona un servicio de remedio mediante un programa especial como una parte vital del equipo educativo que trabaja con el niño.

• Clínicas del habla y lenguaje: algunos tienen los programas de Chomsky y Skinner relacionadas con muchos déficit de lenguaje.

• Psicología: son importantes para el área del diagnóstico.

• Los psicólogos escolares: toman medidas de funcionamiento intelectual observaciones de conductas e índices psicológicos de algunos problemas de aprendizaje particulares. Son casi siempre los concejeros guías por lo que se preocupan por la salud emocional.

• Medicina: algunos especialistas en el ramo de la medicina también interfieren como los pediatras, oftalmólogos, psiquiatras, trabajadores sociales, etc.

El autor menciona la naturaleza de las responsabilidades dictamina el papel importante que es asumido por los educadores. Sin embargo, todos los niños con problemas de aprendizaje, requieren de alguna intervención educativa por lo que al maestro le toca ser el detector del problema.

Lectura de Bricklin. Los cuatro puntos que se piden en la AB. Pp. 10.

Los problemas de aprendizaje que muestran los niños son desórdenes que afectan las habilidades específicas requeridas para las actividades escolares, tales como en la lectura, matemática, habilidades manuales, atención y participación en actividades específicas. Tales problemas no significan que los niños/as no sean inteligentes ni capaces sino que sus cerebros procesan la información de manera diferente. Estos niños pueden prestar una atención muy corta y ser imperactivos.

Los niños con falta de auto confianza y que tienen problemas de aprendizaje pueden presentar estas características: baja autoestima, se distraen con facilidad, son agresivos, pueden presentar ansiedad, pueden presentar bajo rendimiento escolar, etc.

El sentido del temor al fracasó en los niños con problemas de aprendizaje: es que los niños piensan que sus padres pueden dejar de amarlos si no tienen buen rendimiento.

La repercusiones emocionales de las actitudes de los padres y maestros sobre el niño con problemas son como: la severidad excesiva o disciplina extrema, o bien un exceso de perfección que hacen que los padres creen unas expectativas que los niños no pueden alcanzar (tienen que ser los mejores) lo que crea una fuerte inseguridad en el niño que nunca podrá llegar a las altas metas fijadas y como consecuencia se sentirá frustrado si no lo consigue. También pueden causar depresión (más frecuente en la infancia de lo que los mayores creemos), la baja autoestima, trastornos de ansiedad, y luego ya complicaciones más severas, como psicosis o neurosis.

Lectura de Kinsbourne los cinco puntos de la página 11 GE.

El aprovechamiento bajo es definido como de diferentes maneras. Se usa este término para describir la falla de los niños, para aprender a la altura de su potencial intelectual, el potencial que habrían de realizar mediante e luso completo de sus poderes cognoscitivos cerebrales.

Las causas de aprovechamiento defectuoso pueden ser emocional y ambiental por lo que existe la preocupación, la baja motivación, la escolaridad inadecuada y la comunicación deficiente.

En la preocupación tenemos que puede ser por: miedo, ansiedad, depresión o trastorno de pensamiento. En la baja motivación: existe la enajenación cultural, pobreza y debilidad. Encontramos en la escolaridad inadecuada: la enseñanza deficiente, el hacinamiento en el salón de clases, ausentismo de la escuela y cambio frecuente de escuelas. Y en la comunicación deficiente hay: escasa socialización y que sea de una lengua extranjera.

Existe una relación entre los estilos cognoscitivos y el aprovechamiento bajo. Esta se basa en los trastornos que pueden ser cognitivos o de aprendizaje. Los niños normales tienen fuerza y debilidades en las habilidades que se requieren en la escuela, pero cualquier causa de tensión puede afectar su aprovechamiento. Al igual y los dos puntos están relacionados con el desarrollo y por lo tanto son perturbables.

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