Proyecto pedag. individual.

Proyecto Pedagogico Individual

por rdbnorte | buenastareas.com

PROYECTO PEDAGOGICO INDIVIDUAL

APELLIDO Y NOMBRE: Juan Cortez EDAD: 5 años FECHA DE NACIMIENTO: 25/11/06 SALA:5 TURNO: Mañana ANO: 2012

NIVELES DE COMPETENCIA

 Desde el inicio del ciclo lectivo y durante todo el periodo de adaptación el alumno creo un vínculo favorable con la docente y compañeros.  Reconoce los tiempos de trabajo, desayuno, almuerzo, juegos, etc.  Disfruta de todas las actividades lúdicas, motrices, graficoplastica, trabaja con todo tipo de materiales y diferentes técnicas de pintura.  Cuida sus pertenencias y el material de trabajo lo utiliza correctamente.  Presenta buen manejo de tijera, pincel, rodillo, crayón, fibron, etc.  Reconoce su nombre, pero presenta dificultades para realizar la copia del mismo.  Logra ordenar secuencias de imágenes y armar rompecabezas.  Culmina con todas las actividades.  Comparte y ordena los materiales de trabajo y juguetes.  Participa y disfruta de juegos libres o reglados, en forma grupal o individual.  Coopera con la docente y sus pares.

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Identifica cada una de las partes de su cuerpo manifestándolo a través del dibujo. Conoce y respeta normas elementales de convivencia. Se relaciona, participa y toma iniciativas en actividades de grupo. Observa y explora su entorno físico-social mostrando interés y curiosidad. Puede armar rompecabezas de cuatro partes de cortes rectos. Se ubica en las relaciones correspondientes a las nociones de:

Interioridad: adentro, afueraEspacial: Arriba, Abajo Cantidad: Mucho, poco Tamaño: Grande, pequeño.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Desarrollar estrategias que favorezca el intercambio comunicativo para que el niño sea protagonistas de una experiencia significativa de aprendizaje.  Desarrollar la capacidad creativa para adquirir destreza y habilidades de expresión y comunicación propias de su necesidad educativa, lo que facilitara aprendizajes previos a su proceso escolar.  Adquirir progresivamente conciencia de si mismo mediante experiencias lúdicas que le permitan identificarse como persona.  Controlar los movimientos de su cuerpo y realizar actividades que impliquen coordinación motora fina y gruesa.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNO

 Déficit auditivo.

ADAPTACIONES CURRICULARES Lectura labial

Se denomina lectura labial, labiofacial o bucofacial al proceso de aprendizaje llevado a cabo por algunos alumnos en donde suplen la información procedente de la vía auditiva y la complementan con otra procedente de la visualización de los movimientos faciales que se desarrollan en el sujeto durante el acto del habla. Para favorecer la lectura labial tener en cuenta: Ubicación en el aula:  La persona que le habla se colocara frente al niño y a corta distancia.  Se ubicara de tal manera que su cara quede bien iluminada.  Ha de estar situada en zonas poco ruidosas del aula. Materiales:  Utilizar recursos gráficos en colores (fotos, dibujos, esquemas, cuadros sinópticos,etc). Comunicación:     Se evitara mover la cabeza cuando se habla. No se debe gesticular, su atención se distrae con los gestos y no le mirara la cara. Escribir lo que el alumno no entiende. Hablar con frases simples pero completas, nunca utilizar palabras sueltas.

Lengua de Senas Argentina

Las lenguas de señas son lenguas visuales y por consiguiente son las que utilizan y adquieren naturalmente las personas Sordas. Es esta lengua la que permite comunicarse libremente entre ellos, sin las barreras con las que se encuentran al tener que utilizar una lengua sonora. La L.S.A no es un código de gestos es un sistema completo de comunicación, una lengua viva que no solo usa las manos sino todo el cuerpo como un canal transmisor y el espacio como productor de sentido. Encarna, como todo idioma, una construcción particular del mundo, una configuración única de categorías y conceptos, además de representar las costumbres y tradiciones de una comunidad ES: Autónoma de cualquier otra lengua oral o escrita. Diferente al castellano senado. Tiene gramática y estructura propia. Visual y gestual. Tridimensional: usa el espacio.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Diseñar estrategias junto a todos los niños para comprometerlos a compartir el espacio con niños que presentan características desconocidas por ellos.  Ofrecer situaciones comunicativas en L.S.A y escrita para que el niño pueda interpretar, producir y comunicarse.  Permitir atención personalizada. Respetar los tiempos de trabajo.  Seleccionar las actividades acordes a sus necesidades e intereses.  Utilizar material concreto y grafico para favorecer la comprensión.  Señalar los cambios de actividades o tema en forma clara.  Anticipar situaciones relacionadas al tiempo y espacio.  Construir un andamiaje, rescatar conocimientos previos a partir de distintas actividades o conversaciones.

 Tener en cuenta que el alumno sordo no puede atender de manera simultanea a dos fuentes, por lo tanto no podrá estar observando su cuaderno de actividades y atendiendo al profesor. 

SELECCIÓN DE CONTENIDOS

                     Ubicar las partes del cuerpo en el cuerpo propio y en imágenes. Dibujar las partes del cuerpo. Reconocer su nombre y apellido. Deletrear en L.S.A su nombre. Diferenciar números de letras. Reconocer colores primarios. Reconocer formas iguales y diferentes. Reconocer emociones en las imágenes. Agrupar imágenes según características comunes ( ej: personas grandes y personas pequeñas, personas altas, personas bajas, hombres, mujeres, color de pelo, etc.) Comparar opuestos con señas. Identificar estaciones del ano a partir de imágenes. Reconocer su seña personal. Reconocer formas geométricas iguales y diferentes. Dibujar formas geométricas. Construir clasificaciones: color, tamaño, etc. Numerar objetos. Contar de uno a cinco. Asociar números a objeto. Oponer objetos según el tamaño. Números del 1 al 5 en L.S.A yescritos. Señas que indiquen tiempo: ahora, después, hoy. Espacio: arriba-abajo, adentro-afuera,

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