ADOLESCENTES PENSANTES, LO QUE TODO MUNDO DESEA.

ADOLESCENTES PENSANTES, LO QUE TODO MUNDO DESEA.

Si bien es cierto que el adolescente es una persona con la capacidad de pensar, también hay que tener presente que para poder potencializar su nivel cognitivo tiene que existir todo un proceso de acompañamiento el cual lo favorezca, lo anterior debe ir fomentándose día a día en el salón de clases con la intervención de cada docente y reforzarse en la vida cotidiana, de igual manera se tendría que conocer cómo piensan los estudiantes y en relación a que lo hacen, vista desde la perspectivas del ámbito educativo que ayuden a mejorar su pensamiento.

En este apartado reflexionaremos y analizaremos acerca del pensamiento de nuestros adolescentes y lo importante que resulta el contexto en su forma de pensar. No dejemos a la educación formal como mera influencia en dicho proceso, necesitamos ver más allá y observar todo aquello que pueda injerir de manera implícita en ello.

Asimismo conoceremos algunas ciencias que se dedican a estudiar el pensamiento y que por ende pueden aportar nuevos métodos de enseñanza a la educación.

Veamos a estas teorías como parteaguas para mejorar la calidad educativa y el nivel cognitivo y no como algo que origine conflicto entre los mismos docentes a la hora de compartir las formas de enseñanza que se llevan a la práctica.

Comenzaremos el presente artículo con la presentación de las dos ciencias que principales que ayudan al adolescente a generar un pensamiento cognitivo idóneo.

Ciencia cognitiva: El objetivo es reorientar los nuevos y avanzados métodos de la ciencia cognitiva hacia el análisis de la actividad cognitiva en el mundo real, es decir, se pretende que el método de enseñanza tradicionalista quede aplicado en un porcentaje minoritario y se le dé prioridad a métodos que favorezcan el pensar del alumno y el modo de la aplicación de los conocimiento en la cotidianidad, con esto se podrán generar estudiantes analíticos, críticos y reflexivos.

Psicología del desarrollo aplicado: La meta se relaciona con la anterior ya que intenta comprender tanto las fuentes como la relación del desarrollo de la actividad cognitiva con otras áreas, tales como el desarrollo social y el emocional. Recordemos que la escuela no es la única responsable de educar intelectualmente hablando a los adolescentes, y que por consecuencia existe también una educación implícita e informal que influye directamente en el desenvolvimiento cognitivo de una manera positiva o negativa según sea el caso.

Actualmente se deben proponer y planear políticas que conduzcan a los resultados deseados, ya que es algo que posteriormente permitirá que se pueda crear un examen crítico de la naturaleza del pensamiento del adolescente y, al mismo tiempo, de los factores sociales que lo forjan.

Por ejemplo, Frederiksen ha sostenido que las pruebas estandarizadas contribuyen en buena medida a una tendencia educativa sobre lo que se enseña y, por tanto, lo que se aprende. Sin embargo dichas pruebas no dan a conocer el grado de desarrollo del pensamiento y solo reflejan resultados netamente memorísticos y mecanizados. Por lo tanto, es difícil crear pruebas de habilidades críticas y de pensamiento de orden superior para aplicarlas masivamente si antes no se trabaja en ello desde las aulas, la casa y de la sociedad misma.

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