CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN.

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MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA

TAREA:

SESIÓN SEIS

TEMA:

CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN

ALUMNO:

JARINTZI RAMÍREZ REYES

ASESOR:

PROFESOR: JOSÉ FERNANDO HERNÁNDEZ GONZÁLEZ

INTRODUCCIÓN

El constructivismo apenas empieza a integrarse a la educación hoy en día. Por lo que es necesario que todo docente sepamos que plantea el constructivismo y el valor que nos proporciona, al aplicarlo en el aula. Pues hay muchas posiciones de este paradigma, que nos lleva a confrontar diferentes criterios para poder entenderlo, pues las variantes de su funcionamiento para que explícita o implícitamente recojamos la orientación psicológica, socio-cultural o basada en problemas

todas las formas del constructivismo, comparten en enfoque de que el conocimiento, es un proceso de construcción genuina del sujeto, rechazando el despliegue de conocimientos innatos o copia de lo existente del mundo externo; se difiere en cuestiones epistemológicas, como lo es; la extremidad de la construcción del conocimiento, su carácter social o solitario o el grado de interacción del sujeto y el mundo. Lo que nos da como resultado una variante al momento de definir qué y cómo se construye, quien construye o que es lo que se construye. Pero sin lugar a duda todo nos lleva a la creación dual o individual, exógeno o endógeno de algo nuevo.

En el caso de Piaget, el constructivismo se acentual en las estructuras generales del conocimiento, ligado a el procesamiento de la información, el cambio de reglas y en el procesamiento estratégico (procesamiento serial), o en los cambios asociativos y cuantitativos, haciendo énfasis en los niveles microgenético. Por otro lado, Vygotsky construye una actividad del sujeto para reconstruir significados culturales; Y en el construccionismo social se construyen artefactos culturales. Todo esto es importante al momento de describir y explicar los fenómenos de desarrollo y aprendizaje.

El “como”, nos referencia los mecanismos de autorregulación, o la forma concreta en que se lleva la organización social, El “quien”, se refiere al sujeto activo, que interactúa con el entorno, para modificar sus conocimientos.

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VIDEO 1 y 2

Postulados generales:

1. Escuela no puede estar alejada del contexto social (estudiante simulaciones simples de realidad)

Tareas = autenticas =educar para la vida

1. Procesos mentales desarrollados a través de la interacción niño/semejante (adulto)

Con ayuda puede lograr aprendizajes más complejos

1. Solo una forma de entender situación compleja = problemática para aplicar en situaciones nuevas

Estudiante en problemas

1. Descubrimiento = importancia de presupuestos y creencias = diferencia = conclusiones distintas

Estudiante respeta opiniones y defiende opinión propia

1. Postulado: enseñanza centrada en estudiante

Condiciones:

1. Contenido potencialmente significativo
2. Alumno = disposición para aprendes

Diseño y planificación de enseñanza considerar:

1. Contenidos
2. Organización
3. Métodos y estrategias
4. Secuencia de los contenidos

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