Contradicciones de la educación en México y Latinoamérica frente al cambio de época

Unidad de aprendizaje I.

Contradicciones de la educación en México y Latinoamérica frente al cambio de época

CURSO:

RETOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Que cada estudiante comprenda las implicaciones del cambio de época en la educación, a partir de la sistematización de la investigación documental de los problemas que experimentan México y la región latinoamericana, con objeto de que reflexione críticamente en torno a su papel como profesional de la docencia.

FECHA DE

APLICACIÓN.

TEMAS:

ACTIVIDADES

PRODUCTO/

EVALUACIÓN

RECURSOS DIDÁCTICOS

(Fuentes bibliográficas, sitios de internet y/o archivos)

07 y 09/Sep./2022

Presentación del encuadre.

• Socializar el encuadre del curso.

Contar con la información del curso

• Apodaca-Orozco, G. U. G., Ortega-Pipper, L. P., Verdugo-Blanco, L. E., ReyesBarribas, L. E. (2017). Modelos educativos: un reto para la educación en salud. Ra Ximhai, 13 (2), 77-86 ISSN: 1665-0441, en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46154510006
• Arias, J. y Molano, P. (2010). Representaciones sociales de género en el contexto educativo rural. latinoam.estud.educ. 6 (2): 11-35. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134126048002
• Banco mundial (2020) La educación en América Latina enfrenta una crisis silenciosa, que con el tiempo se volverá estridente En: https://www.bancomundial.org/es/news/feature/2020/06/01/covid19-coronavirus-educacion américa-latina
• Berlanga González, B. (2021) Reforma educativa y educación rural en México, Otras voces en educación, en. https://www.otrasvoceseneducacion.org/archivos/229271
• Boaventura de Sousa, S. (2019) Educación para otro mundo posible. CLACSO, CEDALC, Centro de Pensamiento Pedagógico, en: http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/Educacion_para_otro_mundo_ posible_Boaventura.pdf
• CEPAL (2020) La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19, en: https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-lapandemia-covid-19
• Chehaibar Náder, L. M.; Alcántara Santuario, A.; Athié Martínez, M. J.; Canales Sánchez, A.; Díaz Barriga, Á.; Ducoing Watty, P.; Inclán Espinosa, C.; Márquez Jiménez, A.; Pontón Ramos, C.; Valle Flores, Á.; Ruiz Larraguível, E. y Zorrilla Alcalá, J. F. (s/f) “Diagnóstico de la educación”. Plan de diez años para desarrollar el Sistema Educativo Nacional, en: http://www.planeducativonacional.unam.mx/PDF/CAP_01.pdf
• CLADE De 2020 a 2021: ¿Cuáles son los desafíos y luchas para la educación?, en: https://redclade.org/noticias/de-2020-a-2021-cuales-son-los-desafios-y-luchaspara-la-educacion/
• Conde González, J. (2014) Desigualdad, discriminación y pedagogía de la igualdad, en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/13384
• CONEVAL (2019) Principales retos en el ejercicio del derecho a la educación, en: https://www.coneval.org.mx/Evaluacion/IEPSM/Documents/Derechos_Sociales/ Dosieres_Derechos_Sociales/Retos_Derecho_Edu.pdf Cotino Hueso, L. (2020) La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coronavirus, en: https://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/31213 De Souza Silva, J. (2001) ¿Una época de cambios o un cambio de época? Elementos de referencia para interpretar las contradicciones del momento actual. Publicación mensual del Instituto Científico de Culturas Indígenas. Año 3, No. 25, abril del 2001, en: http://icci.nativeweb.org/boletin/25/souza.html.
• Gil, R. (2018). Formación docente y pedagogía crítica: Una perspectiva contrahegemónica. En la formación docente: Horizontes y rutas de innovación (pp. 595-606). Argentina: CLACSO, en: https://www.jstor.org/stable/j.ctvnp0k1g.24?seq=5#metadata_info_tab_content s Henríquez de Villalta, C. y Reyes de Romero, J. A. (2008) La Transversalidad: un reto para la educación primaria y secundaria. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA, en: https://ceccsica.info/sites/default/files/content/Volumen_07.pdf Jiménez Ortega, F. J. (2014) Sentido y retos de la transversalidad, en: file:///C:/Users/gadys/OneDrive/Documentos2/adultos/curso%20ODS/Lectura%2 04%20-%20Sentido%20y%20Retos%20de%20la%20Transversalidad_Estudio%20de%20 Caso%20Colombia.pdf
• Lera Mejía, J. A.; Martínez Coll, J. C.; Ochoa García, R. F.; Rivas Flores, J. I. (2017). Desigualdad social y educativa en México y España: nuevas formas de atender el desarrollo. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVII (1), 133-161. ISSN: 1405-3543, en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65456040009
• López Moreno, L. (2010). La escuela homogenizante. Una historia de exclusión social Hologramática facultad de Ciencias Sociales – UNLZ – Año VII, Número 13, V1 (2010), en: https://www.cienciared.com.ar/ra/usr/3/1002/hologramatica13_v1pp19_42.pdf
• Martínez Rizo, F. (2012). Las desigualdades en la educación básica. Perfiles educativos, 34 (spe), 29-46 en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982012000500004&lng=es&tlng=es
• Montoya Rosales, F. y Terry Manríquez, S. (2016) Igualdad de género y transversalidad en la educación básica en Chihuahua. Rev. Chihuahua hoy, en: https://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/ChihuahuaHoy/article/view/1392
• Robles, J. M. (2017) ¿Por qué la brecha digital es un problema social?, en: https://www.funcas.es/wpcontent/uploads/Migracion/Articulos/FUNCAS_PS/025art02.pdf
• Rodríguez-Revelo, E. (2017) La estandarización en el currículo educativo: la punta del iceberg de la homogeneización, en: https://www.redalyc.org/journal/4677/467751871010/html/
• UNESCO (2013) Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015, en: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/SI TIED-espanol.pdf

Para esta primera unidad de aprendizaje, la evaluación estará constituida por:

• una evidencia (Padlet) en equipo, donde rescaten conclusiones fundamentadas sobre los problemas educativos en México y la región.
• Exposición.
• participación y calidad de la misma.

Que tendrá un valor del 15% de la calificación del primer parcial del curso.

14/Septiembre/2022

• El Profesor realizará la explicación de los temas que se abordarán en la primera unidad de aprendizaje.
• Se organizarán los equipos de trabajo de la primera unidad.

21/Septiembre/2022

Tema 1: 

Ejes transversales del cambio de época e implicaciones para la educación local y global.

• El equipo seleccionado presentará a través de la técnica de exposición el tema; utilizando como material didáctico de apoyo el power point.
• Se organizará un espacio de participación individual al resto del grupo.
• El profesor tomara un tiempo para realizar precisiones, recomendaciones e indicaciones.

23/Septiembre/2022

Tema 2: problemas educativos en México y Latinoamérica, en el cambio de época.

• El equipo seleccionado presentará a través de la exposición el tema, Utilizando como material didáctico el power point.
• Se organizará un espacio de participación individual al resto del grupo.
• El profesor tomara un tiempo para realizar precisiones, recomendaciones e indicaciones.

28/Septiembre/2022

Retroalimentación

• A través de preguntas dirigidas el profesor rescatará los contenidos referidos a los modelos educativos y la formación docente, a la desigualdad social y educativa, en relación de los siete ejes que caracterizan en cambio de época.