ESTADO ACTUAL DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR EN MÉXICO Y EN EL MUNDO.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

ACTIVIDAD 1:

ESTADO ACTUAL DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR EN MÉXICO Y EN EL MUNDO.

FACILITADOR:

CARLOS ÁVILA

MAESTRANTE:

CHRISTIAN FERNANDO BERNAL TINOCO

280017983

HERMOSILLO, SONORA; ABRIL DEL 2016.

INTRODUCCIÓN

“Vivimos, en lo que desde un punto de vista de los sistemas educativos, podemos denominar la era de la evaluación”

Díaz Barriga, 2005

Un instrumento de análisis para las metas que esperamos lograr es lo que denominamos, evaluación educativa.  Las acciones de evaluación constituyen un  factor para el mejoramiento de la educación, sin embargo, eso no significa que se tendrá un buen nivel educativo, con el hecho de tener una constante evaluación del sistema.

Desafortunadamente en nuestro país,, se cuenta con un carente nivel educativo comparado con otros países del mundo, como por ejemplo, Reino Unido, Irlanda, Chile.  Sin embargo, en espera de poder estar a la altura de estos países, es que se  estableció en nuestro país la Reforma educativa, y la actual evaluación docente, para identificar las áreas de oportunidad con las que se trabaja en el nivel básico de educación.

Desde la década de los 70’s se vive en México una evaluación curricular, la cual se refleja con la reestructuración de programas, más adelante en los años 80’s  y 90’s se habilitan en el mundo cambios en las instituciones educativas que cuestionan el papel de estas instituciones y que tan pertinentes son con la interacción social y cultural de los pueblos.

Gracias a esos cambios en el entorno educativo mundial, se implementa en nuestro país la necesidad de conocer y elevar el nivel del sistema educativo, lo cual desplaza la reestructuración que se trabajaba desde los años 70’s, empleando ahora un nuevo sistema de evaluación, que surgió con la creación del CENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, que busca obtener una verás evaluación de la educación en México.

Junto a este programa se establecieron otros de asociaciones no gubernamentales que se dieron cuenta que no solo la educación básica requería ser evaluada, surgiendo así la necesidad de que las instituciones de nivel superior también, fuesen evaluadas.

Desde hace tres décadas, (Lewy, 1976, p. 19) afirma que los orígenes de la Evaluación curricular, se encuentran en la década de los cincuentas, en un “Campo de estudio independiente en el dominio de las ciencias de las educación. Sus raíces pueden encontrarse en el campo mas general como lo es la Evaluación educacional, la medición y la elaboración de test”. Establece planteamientos de la Evaluación curricular, diferentes a lo que se han trabajado en este sentido en México, ya que no se circunscribe sólo a un llenado de formatos ó la revisión del Currículum formal en el mejor de los casos, sino que presenta una propuesta que tiene que ver con el trabajo en el aula, la relación entre materiales didácticos, la propuesta de objetivos, y la formación de los docentes que van a involucrarse con el Plan de estudios en cuestión entre otros aspectos más generales de Determinación de objetivos y Planificación por mencionar sólo a algunos. Cabe señalar que los supuestos presentados por este autor, se refieren a la experiencia anglosajona sobre este tema, en un documento elaborado para la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Por lo que asumimos que en México, la evaluación curricular es un campo polémico pues conjunta dos menesteres, evaluación y currículo en donde cada uno tiene sus propios procesos, métodos y fines.  Encontrando así dos concepciones para el término evaluación curricular, el primero nos dice que el seguimiento de este proceso de evaluación curricular se encuentra en el ámbito de las ciencias, la medición y la elaboración de test de educación, es un pensamiento anglosajón, mientras que un pensamiento latinoamericano nos dice que es la unión de dos campos de conocimiento como respuesta a las problemáticas educativas en la industria.

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