Factores que Favorecen la Motivación Escolar Y Neurociencia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

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Ensayo:

Factores que Favorecen la Motivación Escolar: el caso de los alumnos de 5° grado de primaria.

Presenta:

Alejandra Alcalá Magdaleno.

Temática:

Educación.

Maestría:

Educación con Campo en Práctica Docente.

Sahuayo, Michoacán.                                                         13 de octubre del 2017.

INTRODUCCIÓN

La presente investigación educativa es esencial para conocer las problemáticas más comunes que presentan los alumnos, es por este motivo que en la investigación se pretende comprender los factores que favorecen la motivación intrínseca o extrínseca del alumno y que tienen que ver con el rendimiento escolar. La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más estrechamente con el desarrollo del ser humano. La motivación no se caracteriza como un rasgo personal, sino por la interacción de las personas con la situación, por ello la motivación varía de una persona a otra y en una misma persona puede variar en diferentes momentos y situaciones. Es necesario conocer los factores que impulsan a los alumnos a mejorar su rendimiento escolar y de esta manera poder desarrollar una metodología capaz de mejorar el rendimiento del alumno tanto en el ambiente de aula como al terminar su grado de primaria. Dicho esto, se retomarán algunos autores para complementar la realidad que se vive con dicha situación y haciendo énfasis a que siempre es cambiante.

De acuerdo con Schunk (2012):

Las diferentes actividades sirven para que los niños relacionen las características con factores contextuales que involucran a su desarrollo y ambiente.

El ser humano es un ser sumadamente complejo, en el proceso de su aprendizaje intervienen múltiples factores que definen la manera y la forma en la cual este se desarrolla, pudiendo ser de naturaleza extrínseca o intrínseca, pero los más complicados de determinar y de dirigir son aquellos asociados con su idiosincrasia, factores que tienen que ver con la persona y como este asimila su contexto relacionado con Zemelman ya mencionado anteriormente.

Factores que Favorecen la Motivación Escolar: el caso de los alumnos de 5° grado de primaria

Actualmente, la educación en México, está pasando por una serie de problemáticas que afecta al aprendizaje del alumno. En un estudio se puedo observar que en ocasiones los alumnos que asisten a la escuela, realiza las actividades y tareas escolares sólo son por cumplirlas, o mejor dicho por compromiso, de igual manera los factores que pueden intervenir en su motivación siempre han estado presentes solamente que los alumnos pocas veces se dan cuenta de que existen cosas tan simples como lo son las tareas, actividades tanto sociales y principalmente escolares son las que les permiten, en la mayoría de veces, sentirse motivados al aprender, solo que no han sabido identificarlas por diversos obstáculos que en ocasiones al alumno se le presentan. Es por este motivo que se buscarán diversas maneras de solucionar este problema, identificando cuáles de estos factores favorecen la motivación escolar en el alumno.

En muchas ocasiones se relaciona la motivación como buen rendimiento escolar, debido a que se piensa que hay diversas circunstancias y variables que favorecen el aprendizaje de los alumnos, que esto a su vez provoca en los alumnos un mayor o menor rendimiento escolar.

De acuerdo con Thornberry (2003):

Muchas veces se piensa que el rendimiento académico de los alumnos está definido por su potencial cognitivo, pero nos enfrentamos con muchos casos en el que los alumnos con gran potencial no reflejan en su desempeño académico y nos preguntamos a qué se debe (p.198).

La motivación no es un proceso que se da por sí solo, sino que va a acompañado de diversos factores que permiten que ésta se desarrolle en el alumno, pero esta motivación no es siempre por procesos motivacionales cognitivos, sino que existen otras variables esto dependiendo de las necesidades del alumno y su contexto.

Desde la postura de Zemelman (2001), la exigencia de colocarnos en la historia para construir el futuro, requiere de una construcción del conocimiento que contemple las variadas dimensiones de la realidad, así como las del sujeto que actúa en un contexto. En este orden de ideas, el conocimiento social tiene como pilares a los sujetos sociales y la realidad, esta última concebida como campo de acción. Esto hace que el conocimiento social se movilice sobre los ámbitos de la subjetividad social y la articulación de formas discursivas, generando de este modo, una construcción de sentidos diversos.

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