Por equipo los alumnos revisarán, periódicos, revistas, enciclopedias, diccionarios, libros etc

Objetivo: expresar sus ideas libremente, mediante una exposición oral de forma breve.

Tema Transversal: Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar, así como los factores de riesgo que pueden afectar mi integridad.

Producto: elaboración de un periódico mural en la escuela sobre cómo cuidarme y evitar factores de riesgo.

COMPETENCIAS:

Formación cívica y ética Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

Español: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Matemáticas: Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información. cualitativa y cuantitativa relacionada con la información.

Ciencias naturales: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Geografía Manejo de información geográfica.

Historia  Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

Educación  Artística:  Artística y cultural  

ASIGNATURA

Español

Matemáticas

Ciencias naturales

Formación cívica y ética

Historia  

Geografía

E. Artística

A.ESPERADOS

Tipo de texto: Descriptivo.

Ámbito: Estudio

Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.

Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.

Identifica las formas de responder más adecuadamente en función del tipo de información que se solicita.

Eje: manejo de la información

Lectura de datos contenidos en tablas y graficas circulares para responder diversos cuestionamientos.  

Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.

Ámbito: Aula y trabajo transversal

• Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.

Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.

Valora la importancia del patrimonio cultural.

ACTIVIDADES

Dar a conocer el objetivo del proyecto a seguir, en esta semana, así como las actividades a realizar y el producto final del proyecto que se va a realizar.

Por equipo los alumnos revisarán, periódicos, revistas, enciclopedias, diccionarios, libros etc.

Comentaran la utilidad que tienen estas fuentes de consulta y las diferentes maneras de organizar la información.

Analizan de qué manera la información organizada apoya para su estudio y resolución de exámenes, guías, encuestas y exponen sus conclusiones al grupo.

Se distribuye en los equipos ejemplos de cuestionarios, entrevistas, exámenes, encuestas que analizan y comentan.

Partiendo de un texto relacionado con el tema “como vivo mis valores en mi familia y en la escuela” (extensión máxima de una cuartilla).

Después de  leer el texto se le proporciona a cada equipo un ejemplo de encuesta, entrevista, examen, encuesta que les permita utilizar y organizar la información del texto dado.

Una vez completados los instrumentos los alumnos decidirán que organizador gráfico (cuadro sinóptico, mapa mental, esquema) le ayuda más para recordar la información del texto original.

En el pizarrón el profr. Irá registrando los resultados obtenidos en base al uso de instrumentos de organización de la información de los alumnos prefieren de manera grupal.

Con la información obtenida en la tabla de grupo  los alumnos graficaran.

Se les sortean por equipos los temas ¿Cómo vivo mis valores en la familia y en la escuela?, Todos somos iguales con  nuestras diferencias.  Tenemos derechos y deberes. ¿Cómo los practicamos? , Acciones que realizo en la casa y en la escuela para el cuidado del medio ambiente

y elegirán y diseñaran algún instrumento como encuesta cuestionario haciendo una tabla de frecuencia y grafica de los resultados obtenidos(la extensión en las preguntas queda a criterio del docente)

Utilizando el cuestionario, entrevista, o encuesta se organizan alumnos para buscar información con los compañeros de la escuela cual es el líquido que más consumen en el día.

Discuten en equipos las respuestas obtenidas y explican  al grupo la información obtenida.

Los alumnos dan su opinión y se anota acerca de cuál sería la forma y en que nos beneficiaria el consumo del agua para nuestra salud.

Se lee el libro de texto el tema sobre la importancia del agua  en el ser humano y sus beneficios, en el cerebro y en el cuerpo.

Después el alumno hace una lista de las acciones que realiza en casa y en la escuela para el cuidado de su salud  y por consecuencia el medio ambiente.

Hacen  un mapa conceptual para resumir su información.

A partir de la pregunta ¿tomo más agua ahora o cuando era bebé? Los alumnos discuten, comentan ante el grupo.

Se les pide a los alumnos que escriban acerca de los cambios que han manifestado en su cuerpo, en las relaciones con su familia, con sus amigos y con personas de otro sexo.

Comentan  a partir de su escrito si existen diferencias entre los miembros de su familia y cuales serian y por qué creen que esto suceda.

Dibujan una silueta de hombre y de mujer y escriben cuales son las diferencias que existe entre  ellos y comentan  porque “Todos somos iguales ante la ley” y si es posible que esto nos lleve a l convivencia

Las conclusiones las exponen ante el grupo y escribe en hojas de colores sus conclusiones para completar el periódico mural de cómo cuidarme convivencia.

Formar  al grupo en equipos.

Pedir que indaguen información relacionada con los principales procesos de la prehistoria, el poblamiento de América y la sedentarización.

Solicitar  que compartan la investigación elaborada  con el grupo.

Pedir  que a partir de la información encontrada realicen una línea del tiempo que represente los sucesos investigados.

Pedir  que sitúen  en un mapa de América el poblamiento gradual del continente. Propiciar  que compartan el trabajo elaborado

Pedir  a los estudiantes  que en lluvia de ideas definan lo que es un continente.

Solicitar  que cada uno dibuje  una región continental y que la muestren a los compañeros.

 Pedir  que de manera individual, frente a mapas de diversos tipos, reconozcan  las regiones continentales del mundo e incluyan en el dibujo un elemento representativo de la región.

Solicitar   a los estudiantes  que, organizados en equipos, investiguen  el tipo de materiales y las técnicas que se utilizan para realizar  representaciones tridimensionales. Pedir   que expongan a sus compañeros el resultado de la investigación  y que la acompañen llevando al aula alguna representación tridimensional para que la muestren a los compañeros y les expliquen las características que tiene, haciendo referencia a sus líneas, formas, colores, textura y movimientos, así como la técnica y el material utilizados.

RECURSOS

Láminas de escuela

Hojas de colores

Marcadores

 Libros de texto de todas las asignaturas

Papel bond

Maskin tape

Revistas

Periódicos

Enciclopedias

Libros

EVALUACION

Participación en clase

Reconocimiento de las

 características de cada fuente de información

Interpretación de textos

Elaboración de gráficos

Trabajo colaborativo

en cada una de las asignaturas

Escritura de textos

Participación y expresión en las conclusiones de cada tema  a través de la argumentación

Elaboración y colaboración en la construcción del periódico mural

Se registra a través de una lista de cotejo