Teorías fundamentales del Curriculum

Categorías

Racionalidad   Técnica

Racionalidad

Práctica

Racionalidad

Crítica

Rol  estudiante

Tyler, describe al alumno como un mero receptor de conocimientos.

Para Hilda Taba,  el estudiante es un simple ejecutor del programa.

Según Schwab, el alumno comprende el medio ambiente mediante la interacción con él  mismo basado en la interpretación de significados

Habernas Giroux y Freire, coincidieron en que el modo de conocer es mediante la autorreflexión y la crítica.

El interés que representa esta racionalidad es por la autonomía

para convertirse en una acción emancipadora

    Rol docente

Al hablar del rol docente Tyler, lo describe como un ejecutor  de un programa.

Según Taba Hilda, el docente es despojado de su trabajo intelectual considerándolo un operario.

Schwab, define al rol docente como  técnico, porque pone en práctica las opiniones de los teóricos, y los objetivos fuera de la escuela, de la clase y del sistema educativo.

El docente propicia determinados tipos de formación en los alumnos.

Concepción de Currículo

El currículo está conformado por objetivos que sostienen un medio y un fin, éstos están pautados y deben cumplirse.

Para Carr y Kemmis, el currículo  es tomado como la interacción entre el docente y los alumnos, son ellos los que dan el significado a los componentes del mundo para comprenderlos.

Para  Stenhouse,

existe una grieta entre la ideología , la representación y la reproducción del currículum.

 Para Schwab, el campo curricular estaba moribundo, porque los problemas se situaron más en el ámbito de la práctica.

Docente y alumno intentan cambiar las estructuras en las que se producen los aprendizajes.

Existe reciprocidad entre relación y acción.