LA HISTORIETA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE QUINTO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA[pic 1][pic 2][pic 3]

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIDAD CULIACÁN

CLAVE: 25DUP0002R

LA HISTORIETA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE QUINTO

GRADO DE PRIMARIA

HUGO MARX CORTÉS MORENO

CULIACÁN ROSALES, SINALOA; JULIO DE 2015.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA[pic 4][pic 5][pic 6]

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

CLAVE:25DUP0002R

UNIDAD CULIACÁN

LA HISTORIETA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA

COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE QUINTO

GRADO DE PRIMARIA

PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA

HUGO MARX CORTÉS MORENO

ASESOR

JUAN JOSÉ MORAN LLAMAS

CULIACÁN ROSALES, SINALOA; JULIO DE 2015.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……..…………………………………………………………………1

CAPÍTULO  I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………….…….3

1.1 Contextualización……………………………………………………………………...4

1.1.1 En lo social……................................…………………………………………........4

1.1.2 En lo institucional……………………………………………………....…………...7

1.2 Diagnóstico pedagógico………………………………………………………….…14

1.3 Definición del objeto de estudio………………………………………..…………..16

1.4 Delimitación del diagnóstico...……………………………………………………...17

1.4.1 Geográfica…...………………...………………………………………………......17

1.4.2 Temporal…………………………...……………………………………………….17

1.4.3 Teórica……………………………………………………………………………....18

1.4.4 Sujetos……………………………………………………………………………....18

1.4.5 Metodológica………………………………………………………………………..18

1.5 Justificación…………………………………………………………………………...19

1.6 Objetivos…….. ...……………………………..…………………………………..….20

CAPÍTULO II. ORIENTACIÓN TEÓRICA - METODOLÓGICA…………………....21

2.1 Orientación Teórica………………………………………………………………..22

2.1.1 Evolución histórica de la comprensión lectora……………………………….22

2.1.2 ¿Qué es la comprensión lectora?.................................................................23

2.1.3 ¿Cuáles son los componentes de la lectura?...............................................25

2.1.4 Enfoque actual de la comprensión lectora……………………...…………….28

2.1.5  Estrategias de la comprensión lectora………………………………………..29

2.1.6  La historieta como recurso didáctico ………..……………………………..…32

2.1.7 Características del niño desde el constructivismo…………………………...35

2.1.7.1 Teoría Psicogenética de Jean Piaget……………………………………….35

2.1.7.2  El aprendizaje significativo de David Ausubel………….………………....39

2.1.8  Enfoque por competencias en el aprendizaje........……………………….....41

2.1.9 Análisis del plan y programas de estudio 2011………………………………42

2.2  Orientación metodológica…………………………………………………..........45

2.3  Novela escolar……………………………………………………………………..47

CAPÍTULO III. ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA……………52

3.1 Definición de alternativa…………..……………………….……………………....53

3.2 Presentación de las situaciones didácticas…………………………………...…54

CAPÍTULO IV. RESULTADOS DE LA ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA………………………………………………………………………….....62

4.1 Cambios que se lograron alcanzar……………………………………………..…..63

4.2 Recomendaciones para mejorar las situaciones didácticas……………………..73

4.3 Perspectivas de la propuesta……………………………………………………….74

CONCLUSIONES………………………………………………………………………...76

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………...78

APÉNDICES...........................................................................................................80

INTRODUCCIÓN

En este proyecto de intervención se pretende destacar la importancia de la comprensión lectora en alumnos de quinto grado de primaria, tomando como herramienta didáctica la historieta para despertar el interés y motivación en la construcción de la lectura.

En el primer capítulo se plantea la problemática de el por qué los alumnos de quinto grado no comprenden lo que leen, haciendo hincapié en lo que lo deriva y buscar una posible solución.

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