ANALISIS DEL PENSAMIENTO
Enviado por HERMINIOop • 4 de Julio de 2013 • 373 Palabras (2 Páginas) • 467 Visitas
SINTESIS: “Hacia una evaluación de la modernización educativa. Desarrollo y resultados del ANMEB” de Salvador Camacho Sandoval.
La política económica del gobierno tuvo un viraje en el periodo de Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988), quien había anunciado desde su campaña “un cambio de ruta”, que equivalía a “cambios certeros, realistas y profundos”. Durante su sexenio, el Presidente inclinó la balanza hacia el proyecto modernizador, pero sus medidas para enfrentar la crisis fueron tibias.
En el sexenio siguiente, el de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994), y continuado con Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000), la ideología que impregnaba toda acción del salinismo era el “liberalismo social” y el mismo presidente se encargó de decir que su gobierno ni era neoliberal ni estatista, sino que asumía una postura intermedia.
Se decía que con la política económica tradicional era muy difícil vincularse a los mercados internacionales y expandir el mercado interno, posponiendo así la satisfacción de las crecientes necesidades sociales.
El gobierno salinista creó un ambicioso proyecto: el Programa Nacional de Solidaridad (PRONASOL), que pretendía aterrizar la ideología del “liberalismo social”. Por su importancia e impacto político, este proyecto permitió que el mismo Presidente de la república afirmara que, desde el gobierno de Lázaro Cárdenas, no se había dado en México una política social tan importante y amplia como la de Solidaridad.
México a finales del siglo XX, seguía manteniendo esa lucha constante por querer alcanzar los niveles de modernización europea y norteamericana sin poder lograrlo completamente sino en fragmentos y en la superficie.
La firma del Tratado de Libre Comercio representó también una muestra importante del proyecto modernizador en la política económica nacional. En 1991 un grupo de investigadores se reunió en un seminario para analizar y discutir los temas de la educación y la cultura ante el TLC.
La política de vincular la educación con la modernización de la economía fue un rasgo central de ciertos países latinoamericanos en la década de los noventa, donde hicieron “ajustes” a sus sistemas educativos bajo patrones “universalistas” propuestos por organismos internacionales.
La reforma educativa se desarrolló durante los siguientes años, al consolidar lo iniciado en 1992 e incorporando nuevos programas entre 1994 y 2000, como la reorganización de los compensatorios, la incorporación de otros de tecnología educativa, la reforma curricular de la enseñanza normal.
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