¿CÓMO AFECTA EL MANEJO INADECUADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN EL AMBIENTE?

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTO/ACTUACIÓN

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.
• Genera acciones para preservar el ambiente

Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los riesgos en su escuela.

• Analizar la canción “Amazonas”, presentada al inicio de clase.
• Investigar las causas de la bota de residuos sólidos y cómo afecta al ambiente.
• Explicar el impacto (efecto) de la bota de residuos sólidos en el ambiente en que vivimos (I. E., casa y localidad).
• Escribir propuestas para cuidar el ambiente desde la I. E.

Reflexiona sobre el impacto en el ambiente y la salud la acumulación de residuos.

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

• Revisar las orientaciones.
• Leer las actividades.
• Preparar los materiales y recursos para el trabajo.

• Cuaderno u hojas de reúso

• Lápiz y borrador

Secuencia de Actividades

INICIO

• Saludo a todos y todas y se desarrollan las actividades permanentes.
• Proporciono a cada estudiante la letra de la canción “Amazonas”, y leen; seguidamente, la cantamos juntos. Al culminarla, pregunto: ¿Qué sabemos sobre la contaminación?, ¿por qué se dice que la polución es un veneno? Escucho sus respuestas y anoto en la pizarra.
• Comento que el propósito de esta sesión es investiga cómo los residuos sólidos afectan al ambiente en que vivimos y, con base en esto, plantearán propuestas al respecto.
• Les presento también los criterios a evaluar en esta sesión.
• Acordamos las normas para la presente sesión de aprendizaje.

DESARROLLO

Problematizaciòn

• Problematizo el tema de la sesión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué problema nos da a conocer Pedro Suárez-Vértiz en la canción entonada al inicio?, ¿qué acontecimientos vividos en nuestro país, últimamente, tienen relación con el mensaje de la canción?, ¿quiénes son los responsables de lo que está sucediendo en el ambiente?, ¿qué podemos hacer al respecto?
• Escribo una síntesis de sus respuestas en la pizarra (junto a los saberes previos).

Análisis de información

• Retomo la lectura de la canción “Amazonas” y pido que subrayen aquellos términos cuyos significados desconocen.
• Indico que elaboren en su cuaderno un glosario con la definición de los términos identificados. Cuando hayan terminado, solicito que socialicen las definiciones registradas. Previamente, reviso si son pertinentes.
• Pido que se organicen en grupos de cuatro integrantes y designen un/una coordinador/a y un/una secretario/a para distribuir el trabajo.
• Inicio el análisis de la información sobre la contaminación del ambiente que hasta el momento han recopilado. Para ello, entrego a cada equipo un texto diferente.
• Dispongo que realicen una primera lectura silenciosa del texto asignado y, luego, una segunda lectura por postas.
• Señalo que el/la coordinador/a del equipo dirija la segunda lectura: él/ella determinará quién lee, hasta qué parte lee y quién continúa leyendo, de tal manera que todos participen en la lectura. A partir de dichas lecturas, deberán identificar las palabras que les son desconocidas y buscarán sus significados, a fin de agregarlas al glosario que trabajaron en su cuaderno. Seguidamente, resolverán las preguntas y elaborarán un creativo organizador visual.
• Recuerdo a los equipos que todos los miembros deben asumir responsabilidades en el trabajo.
• Acompaño a los estudiantes durante el desarrollo del trabajo.
• Pido que se organicen y procedan a socializar lo trabajado en sus equipos.
• Entrego hojas reutilizables para que, mientras escuchan las exposiciones, escriban algunas preguntas para hacerlas a los expositores después de cada presentación.
• Solicito que recojan las hojas de preguntas, para que sean absueltas por los equipos de trabajo.
• Aclaro las dudas o refuerzo aquello que sea necesario.
• Felicito y refuerzo la buena disposición y el respeto por las opiniones contrarias.

Establecemos acuerdos o acciones

• Indico que de manera individual escriban en su cuaderno una propuesta sobre cómo cuidar el ambiente (con su respectivo fundamento) desde la I. E.
• Brindo un tiempo prudencial para que escriban sus propuestas con su respectivo fundamento. Acompaño en este proceso.
• Concluyo este momento indicando que la siguiente sesión compartirán sus trabajos individuales con su equipo.

 C

I

E

R

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E  

• Retomo las interrogantes planteadas al inicio de la clase, a fin de promover la reflexión de los aprendizajes: ¿Qué acontecimientos vividos en nuestro país, últimamente, tienen relación con el mensaje de la canción “Amazonas” ?, ¿quiénes son los responsables de lo que está sucediendo en el ambiente? Además, agrega las siguientes: ¿Cómo afecta al ambiente la falta de cuidado en el manejo de residuos?, ¿qué hábitos debemos cambiar en la I. E., casa y localidad para cuidar el ambiente?, ¿qué podemos hacer en casa para dar a conocer lo aprendido hoy acerca del cuidado del ambiente? Entrego otras hojas reutilizables para que escriban sus respuestas.
• Escucho las reflexiones de los estudiantes sobre la contaminación ambiental y la responsabilidad que tenemos en el manejo de los residuos sólidos.
• Felicito y destaco las actitudes de respeto y perseverancia durante el desarrollo de la sesión