Didáctica y Metacognición.

Didáctica y metacognición: aprender a enseñar y enseñar a aprender

La didáctica como ciencia de la educación

La didáctica y el aprendizaje

La metacognición. Enseñar a aprender metacognitivamente

El profesor ante la clase

El encuentro pedagógico

Introducción del tema

En este apartado abordaremos en detalle la didáctica y la metacognición como ciencias que permiten desarrollar la enseñanza-aprendizaje.

1. La didáctica como ciencia de la educación

Etimológicamente, didáctica es «el arte de enseñar» con reglas o preceptos en busca del desarrollo de las personas. Esto se puede considerar que ha existido siempre, desde primer  momento  de  la  existencia  del  ser  humano, inicialmente  de  una  manera informal, con la enseñanza mediante la palabra, la experiencia y la percepción; para posteriormente, desde Comenio, transformarse en ciencia.

Tiberio Feliz nos realiza un breve recorrido sobre la evolución de la didáctica comprobando que el concepto se ha ido desarrollando y ha ido evolucionando a lo largo de  la  historia.  Por  lo  tanto,  nos  podemos  encontrar  diferentes  conceptos  de didáctica (Martín, 2002: págs. 70-71) desde la definición de Comenio: «Enseña todo a todos», pasando por la definición de Zabalza (1987): «Es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje», y la de García Hoz: «La didáctica es aquella enseñanza que tiene por fin el perfeccionamiento del sujeto a quien se enseña, perfeccionamiento cuya manifestación es el aprendizaje» (Carrasco, 2009, pág. 19).

Incluso nos encontramos con definiciones que engloban a la didáctica dentro del ecosistema del aula: «La didáctica ecológica se proyecta en el conocimiento y mejora integral del aula como microsistema de aprendizaje, requerido de un escenario vivido en  profundidad,  pero  recordado  y  entendido  como  realidad  transformadora,  en continua complejidad  socio-comunicativa  y  de indagación permanente»  (Medina,  y Salvador, 2005: pág. 13).

Desde una perspectiva general nos situamos ante la ciencia didáctica. Sánchez (2008) subraya que la ciencia es el conocimiento cierto por causas. Este conocimiento supone rigor en el estudio de la realidad, el uso de una metodología adecuada para una sistematización de hipótesis, leyes y teorías que explican fenómenos. Las explicaciones de la realidad han de ser: estables, coherentes, contrastadas por diversos autores, claras para evitar que puedan negarse en las interpretaciones que se haga de las mismas («principio de falsación»), producto de resultados que se repitan al llevar a cabo los mismos experimentos y susceptibles de unión entre otros conocimientos.

La ciencia de la didáctica se sitúa en el encuentro entre profesor y alumno y estudia el trabajo que pone en relación al que enseña con el que aprende. Se trata de una relación bidireccional en la que, en un proceso de comunicación, el profesor sería el emisor porque enseña a adquirir conocimiento (contenidos) al alumno. Este último sería el receptor. En la segunda vía (dirección opuesta), se invierten los roles en tanto que el alumno ha de informar al profesor sobre su aprendizaje.

En definitiva, la didáctica es la ciencia de la universalidad, que tiene que ser viva y en constante evolución en la búsqueda del conocimiento, de la investigación (teórica y práctica), y que tiene por objeto la orientación y organización de situaciones de enseñanza-aprendizaje.

¿Cuál es el esquema básico de la didáctica?

El educador tiene que saber responder a varias cuestiones, relativas a la didáctica, que le permitan desarrollar en su centro el proceso de enseñanza-aprendizaje:

¿Para qué? La enseñanza-aprendizaje plantea unos objetivos que se tienen que alcanzar en dicho proceso, objetivos didácticos competenciales.

¿Qué  aprender?  El  alumno   tiene   que   adquirir   los   conocimientos   que   va adquiriendo de la realidad (contenidos) que pueden ser: conceptos, habilidades y valores; siempre enfocados a los objetivos competenciales.

¿Cuándo aprender? Para ello se realizará la programación conforme al momento evolutivo en el que se encuentre el alumno, adaptando los contenidos a esta consideración.

¿Quién  aprende? Son  dos  los  actores  que  intervienen  en  este  aprendizaje: el alumno que aprende los contenidos, y el profesor que aprende por la experiencia profesional.

¿Cómo aprender? Mediante la metodología, las actividades y las situaciones de aprendizaje.

¿Con  qué?  Se  utilizarán  los  recursos  didácticos  extrínsecos  e  intrínsecos  a  la persona.

Y  finalmente,  ¿ha  ocurrido?  Es  importante  en  todo  proceso  de  enseñanza- aprendizaje que se realice una evaluación de la consecución de los objetivos competenciales planteados inicialmente.

  Cabe destacar aquí una definición de la ciencia didáctica:

La  didáctica  es  la  ciencia  cuyo  objeto  de  estudio  son  los  procesos  de  enseñanza- aprendizaje de la persona. Estos procesos han de darse de forma sistemática y deben contribuir al perfeccionamiento de ésta y desarrollo de la sociedad.

Sin una relación, sin un encuentro de persona a persona, es imposible que se produzcan ciertos aprendizajes. Existe a su vez una necesidad palpable de sistematizar el conocimiento (no solo teórico, sino también práctico) para que sea aprendido. Eso es lo que hace la ciencia didáctica.

El proceso básico de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es el aprendizaje del alumno parte de la planificación del profesor previo al inicio donde explicita los objetivos competenciales a alcanzar. En la planificación el profesor ha de prevenir, es decir, prever tanto sus actos como  los de los  alumnos. Se ejecuta, es decir, se pone en marcha aquella  planificación  con  las  actividades  propuestas  en  los  métodos,  las técnicas y los procedimientos. Los tres últimos se denominan «estrategias».

En  las  estrategias  se  emplean  recursos  que  han  sido  previstos  en  la  fase  de planificación. Durante la puesta en marcha, el profesor orienta y dirige al alumno para que, posterior a la realización, se obtengan resultados en el rendimiento del alumno, es decir,  se  evalúa  si  este  ha  aprendido  y  si  el  proceso  se  ha   llevado  a  cabo adecuadamente o no.

 2. La didáctica y el aprendizaje. Proceso básico de enseñanza-aprendizaje

La didáctica, como acción de comunicación de conocimientos, es la forma concreta, diferenciada  y  privilegiada  que nos  lleva  a  la  educación.  Si  la  educación  es  una integración en el vivir y en el conocimiento, la acción didáctica es educativa al referirse a la enseñanza, y la enseñanza es la condición de todo aprendizaje.

...