Examen s/r Unidad I Álgebra

Escuela Normal Miguel F. Mártinez

Examen Unidad I

Álgebra

Nombre: ___________________________________No.L _____.  Grupo_____

Instrucciones: Lee atentamente las preguntas y responde en la hoja de respuestas con la letra correcta (favor de poner todas en mayúscula)

1. La maestra de Mariana de 5º grado, está aplicando un problema de matemáticas a sus alumnos, en el cual tienen que encontrar el valor faltante en tablas como la siguiente

El equipo de Luisa, Martha y Norma resolvieron el problema haciendo los dibujos de las cajas y repartiendo las frutas ¿En que nivel de algebrización se encuentran las alumnas?

1. Nivel 1
2. Nivel 0
3. Nivel 3

1. La maestra del problema anterior, tenía planeado darles para trabajar el problema en equipo 15 minutos, sin embargo se extendió una hora, ¿Qué orientación didáctica del plan 2017 le hizo falta a la maestra Mariana?

1. Diversificar el tipo de problemas
2. Trabajo en equipo
3. Manejo adecuado del tiempo

1. El profe Carlos está trabajando con el programa de estudios 2011, está aplicando una clase de fracciones con los niños de 4º grado, según este programa ¿En que eje está trabajando el docente?

1. Número, algebra y valoración
2. Forma espacio y medida
3. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1. En la Escuela Primaria Leona Vicario, la maestra de 3º grado está trabajando un problema de matemáticas de manera individual, cual de las siguientes acciones realizadas por la docente es incorrecta

1. Mario contestó el problema utilizando una operación básica y aunque se la saco equivocada, la maestra la tomo como correcta puesto que utilizó una operación
2. Martín contestó su problema utilizando una operación básica y se la saco bien, la maestra se la tomo como correcta
3. Lucía contestó el problema utilizando un dibujo, se la saco correcta y la docente se la tomó como buena

1. En el salón de clases a Karla le tocó contestar un problema, ella para responderlo anotó lo siguiente

3x + 2 = 23 ¿En que nivel de algebrización se encuentra Karla?

1. Nivel 0
2. Nivel 1
3. Nivel 2

1. Utilizando la pregunta anterior, en que estadio de la variable se encuentra Karla?

1. Estadio 6
2. Estadio 4
3. Estadio 5

1. El mismo problema, Luis lo contesto de la siguiente forma

3 __ + 2 = 23 donde Luis metió varios números hasta llegar al correcto ¿En que nivel se encuentra Luis?

1. Nivel 0
2. Nivel 1
3. Nivel 2

1. Martina está en 6º grado, su maestra  le colocó el siguiente problema  “ Cristina vendía todos los días cajas de manzana, cada caja tenía 13 manzanas, el señor de la frutería siempre le compraba cajas y 5 sueltas , el lunes le compro 6 cajas, el martes 7 cajas y el miércoles 9 cajas ¿Cuántas manzanas compró cada día? La maestra para explicarlo hizo lo siguiente 13c + 5 = _____  Martina al ver el problema así solo sumo 13c + 5 = 18cajas ¿En que estadio de la variable se encuentra Martina

1. Estadio 2
2. Estadio 3
3. Estadio 4

1. José entró a una nueva escuela, en la clase de matemáticas el docente les pidió que resolvieran un problema, José anotó el problema, vio dos cantidades e hizo lo que mejor sabía hacer, sumar. ¿Por qué hizo eso?

1. Porque utilizar operaciones es el objetivo del estudio de las matemáticas para agilizar la resolución de problemas
2. Porque no sabe hacer otra cosa y fue lo más rápido
3. Porque no le han enseñado que puede utilizar diferentes métodos para resolver los problemas

1. En cual de los siguientes casos el docente está realizando una correcta concepción sobre las matemáticas

1. En la clase de la maestra Sagrario los alumnos se juntaron en equipo para resolver un problema, posteriormente compartieron con el grupo sus respuestas, debatieron y la docente al final dijo cual era correcto e hizo que se lo aprendieran.
2. En la clase de la maestra Laura los alumnos se juntaron en equipo para resolver un problema, posteriormente compartieron con el grupo sus respuestas, debatieron y llegaron a un acuerdo sobre sus estrategias
3. En la clase de la maestra Martha, los alumnos se juntaron en equipo para resolver un problema, posteriormente compartieron al grupo sus procedimientos y resultados, debatieron y llegaron a un acuerdo sobre las estrategias

1. La maestra normalista de 3º semestre, va a trabajar con los alumnos de 5º grado la asignatura de matemáticas ¿Con qué programa de estudios va a trabajar?

1. 2011
2. 2017
3. 2022

1. Según el plan de estudios, en que eje se encuentra el álgebra

1. Número, algebra y variaciones
2. Sentido numérico y pensamiento algebraico
3. Análisis de datos

1. El programa de estudios que tiene como organizadores curriculares: Ejes, Temas, Aprendizajes es el programa:

1. 2017
2. 2011
3. 2022

1. El maestro Diego esta impartiendo una clase de matemáticas, para ello realizó la siguiente actividad: Como inicio les preguntó ¿qué era el área? ¿Si la habían medido? (los niños respondieron que no sabían) Para el desarrollo les mostró las formulas que traía escritas sobre el área del cuadrado, se las explico una vez, los niños la copiaron en su libreta y realizaron todos juntos un problema razonado. al terminar les anoto tres problemas más en su libreta sobre el área del cuadrado. Como cierre les pidió que leyeran sus respuestas y revisaran entre todos. ¿El docente está siguiendo el enfoque de las matemáticas?

1. Si, porque esta empezando con preguntas de reflexión, después les da un ejemplo y por ultimo comparten sus respuestas al revisarse
2. No, porque debió comenzar con el libro de texto, posteriormente con actividades en su libreta, anotando su definición y las formulas y por último actividades de reforzamiento y una evaluación
3. No, porque no comenzó con una situación problemática, ni llegó a que los alumnos reflexionaran el problema ni propuso actividades para compartir respuestas.

1. Selecciona que práctica está de acuerdo  al enfoque 2011 de las matemáticas

1. El maestro Santiago comenzó la clase realizando un juego con los alumnos en el cual ellos buscaban bajo su banco preguntas para iniciar el tema como ¿qué es el perímetro? ¿dónde los has escuchado? ¿cómo se mide?, posteriormente pasa a contestar el libro de texto, este se encuentra proyectado en el pizarrón y hacen los problemas junto alumno y maestro, posteriormente hace que los alumnos copien la definición de perímetro y realicen un ejemplo en su libreta y cierra la actividad preguntando ¿Te gustó la clase? ¿Qué no te gustó? ¿aprendiste sobre el perímetro?
2. La maestra Nahomi comienza la clase contándoles una historia sobre como fue a la tienda y tenía que comprar cierta cantidad de productos, posteriormente saca una lámina donde viene una tabla con precios y faltan los resultados y entre todos lo resuelven, los niños le dicen como hacerlo. Para el desarrollo juega con ellos a la tiendita donde compran y venden productos y cada uno va haciendo sus diferentes operaciones y da tiempo de explicar como los hacen para el cierre la maestra les deja una guía de problemas en la libreta que tienen que contestar en casa.
3. El maestro Kalel comienza la clase jugando con los alumnos al stop, en cada ronda el niño del centro elige a uno de sus compañeros para calcular el numero de pasos que hay entre ellos, si le atina puede quedarse en el juego, si no, tiene que seguir siendo el que dice stop, después interroga como lograron adivinar, por qué algunos miden más que otros, si creen que medir con pasos es igual para todos. En el desarrollo propone medir la distancia con diferentes objetos, entre ellos, lápices, cuerdas, libretas, etc. con el mismo juego. Y llenar tablas donde anotan las cantidades en cada objeto. Posteriormente les da por equipo lugares que medir con diferentes objetos, En el cierre comparten sus respuestas y experiencias del trabajo entre todos.

1. ¿Cuántos niveles de algebización existen?

1. 3
2. 4
3. 5

1. ¿Cuál es una de las causas de las dificultades que tienen nuestros alumnos en el aprendizaje de las matemáticas?

1. Que no saben las operaciones básicas y la resolución de problemas
2. Que los maestros no tienen una clara concepción de lo que es matemáticas
3. Que los programas de estudio no tienen el enfoque adecuado para las matemáticas

1. ¿Cuál de las siguientes NO es una causa de las dificultades que tienen nuestros alumnos en el aprendizaje de las matemáticas?

1. Usar la matemática informal
2. Memorizar las operaciones
3. Tener otro enfoque metodológico

1. Completa la frase: Pintamos toda la casa y sin dejar caer una sola gota de pintura que no sea ________

1. ¿qué es eso?
2. ¿qué onda?
3. ¿whatt?

1. Dibuja un pokemon si esta lindo te doy el punto

Hoja de respuestas

Nombre________________________ No.L. _____ Grupo: _______

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