La lógica de la investigación científica

Reflexión en torno el texto:

La lógica de la investigación científica. Campo Elías Burgos.

En el campo educativo existe mucha teoría que pretende dar explicación a nuestra labor como docente, sin embargo, aunque esta teoría es vasta y abarca muchos aspectos cotidianos como lo puede ser: Evaluación, Planificación, Ambientes de aprendizaje, Desarrollo cognitivo, Trasposición didáctica y demás.

Existe poca investigación formulada desde el propio docente y para el docente, en el que podamos referir nuestra práctica o ver reflejados los procesos vividos hacia el interior de nuestras aulas, no limitándonos a simples repetidores teóricos sin autocrítica razonada, sino como docentes reflexivos que apoyándonos no solo en la experiencia empírica sino además en un saber conceptual que permita la contrastación de los hallazgos y la teoría, que a su vez nos encamine a una verdadera praxis.

De acuerdo al texto, para llegar a concretizar dicha posición del docente primero tendríamos que llevar las teorías científicas o “enunciados universales” a nuestras aulas, para ser contrastadas con nuestra realidad empírica, ambas unidas por un ejercicio de deducción, que permitirá al docente refutar la propia teoría de la que partió o corroborarla mediante la experiencia.

Una vez que podamos contrastar como investigadores la deducción de los resultados, es como muchas conjeturas o teorías mejorarían en función de una realidad a priori, haciéndolas más cercanas a cualquier docente, pues estarían más relacionadas a lo que se vive en el aula, pero además sería una invitación para que el propio docente que recibe dicha teoría o investigación, también tenga la oportunidad de ahondar en dichos supuestos, pues al ser un conocimiento finito, permite ser también contrastado y reformulado.

Andrés Gerardo Meza Agúndez

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