¿Qué son las inteligencias múltiples?

¿Qué son las inteligencias múltiples?

La teoría de las inteligencias múltiples fue concebida como una contribución a la psicología del desarrollo, y de manera más general, a las ciencias cognitivas y conductuales.

Todos los seres humanos tienen la capacidad de resolver múltiples problemas y pueden llegar a destacarse en ámbitos distintos.  

INTELIGENCIA:

A partir de la definición anterior se presentan los requisitos y criterios necesarios para definir una inteligencia.

Una inteligencia humana debe ser útil y relevante en determinados ambientes culturales debe abarcar una gama razonablemente completa de las clases más generales de habilidades que valoran las culturas humanas.

En estas inteligencias se destacan 8:

• Inteligencia lingüística.
• Inteligencia lógico-matemática.
•  Inteligencia musical.
• Inteligencia especial.
• Inteligencia cinético corporal.
• Inteligencia naturalista.
• Inteligencia interpersonal.
• Inteligencia intrapersonal.

Howard Gardner y sus colaboradores proveen una series de argumentos y afirmaciones basándose en sus investigaciones que abarcan pruebas neurológicas, registros evolutivos y testimonios transculturales, a través de los cuales justifican porque esas inteligencia forman parte de su teoría y cuáles son los criterios o señales que hacen que una capacidad humana sea considerada una inteligencia.

La importancia de esta propuesta se ha convertido en un instrumento indispensable para padre y maestros preocupados por la infancia.

Por primera vez podemos comprender a nuestros hijos y alumnos de una manera diferentes, valorar sus conductas, su forma de ser, de ser felices, sin ataduras a las que nos sostienen las concepciones tradicionales de las inteligencias.

ENFOQUES SOBRE LAS INTELIGENCIAS:

LA INTELIGENCIA SOBRE EL SENTIDO COMÙN.

Gardner expresa: que inteligencia es esa palabra que usamos a menudo, que hemos llegado a creer que existe, como entidad tangible, genuina y mensurable más que una forma, conveniente de nombrar algunos fenómenos que puedan existir, como no puedan existir.

¿UN NIÑO NACE INTELIGENTE O SE HACE INTELIGENTE?

El niño no nace inteligente, sino que naca con ciertas predisposiciones para enfrentar los retos que se le van proponiendo.

 Las inteligencias desde las teorías científicas.

1. Los test de inteligencia. El enfoque psicométrico.

Alfred Binet y su colaborador T. Simon (1905) crearon el test prototipo de todo los test, la escala “métrica de la inteligencia”.

Para estos investigadores se define por los génesis en el niño y sus grados: la debilidad es un resultado de su desarrollo difícilmente compensable. El test se propone saber cuántos años de retraso o adelanto tiene un individuo, o sea, determina el grado de madures metal.

Levis terman (1927) y Charles Sperman (1975)  consideran la inteligencia como una única capacidad general para formar conceptos y resolver problemas. Elaborar técnicas de complejidad de medición que consisten en presentar a las personas una gran variedad de tareas que requieren, para su resolución, la puesta en marcha de funciones mentales importantes. Los resultados obtenidos y analizados a través de complejos conocimientos estadísticos dan como resultado el coeficiente intelectual (CI). Los resultados se comparan con el rendimiento escolar, hasta el punto que estos test de inteligencia se los conoce como test de rendimiento escolar.

WISC: que es un test muy difundido en las instituciones asistenciales y el sistema educativo.

Comprende 12 pruebas o sub test, divididos en dos grupos:

VERBALES:                                                          

• INFORMACION.            
• COMPRENCION.
• ARITMATICA.
• SEMEJANZA.
• VOCABULARIO.
• MEMORIA DE DIJITOS.

EJECUCION:

• COMPLETAR FIGURAS.
• ORDENAR LÁMINAS.
• DISEÑO CON CUBOS.
• ROMPE CABEZAS.
• SIMBOLOS.
• LABERINTOS.

A partir del análisis de los resultados obtenidos en esta prueba se determina el factor general de esta inteligencia, obteniéndose el C.I y usa series de pronósticos sobre el rendimiento escolar y la inserción social del niño.

Este test de inteligencia permite evoluciones colectivas y requieren solo una hora como máximo para su implementación, es el test de motrices como el mayor procedimiento para medir el factor G (generalmente de inteligencia) de Sperman con estricto control de la influencia social.

Al analizar las funciones involucradas en las tareas que proponen ambos “test”, a pensar de sus diferencias, con las funciones exigidas ponderadas por los programas de la mayaría de las escuelas. Resulta útil para el sistema educativo, ya que a través de ellos se justifica el fracaso escolar o en la educación especial del niño.

1. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTA.

Sostiene que el ser humano, en los aspectos cognitivos y sociales, del comportamiento, como en los afectivos, no es un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia día, tras días como resultado de la interacción de ambos factores.

Para Piaget desarrollo la inteligencia que supone una aceptación   progresiva tanto al medio físico como social.

A comienzos de sus investigaciones incursiono en la psicometría luego abandono rápidamente el interés en los test de inteligencia para centrarse en la originalidad de los errores recurrente a la hora de resolver las pruebas. Estos errores le permitieron enunciar el concepto de error constructivo, y definirlos como el desarrollo de las estructuras cognitivas alcanzado por un niño a partir de su interacción.  

Su modo impactante de indagar la mente infantil a través de sencillas preguntas, que en ocasiones incluyen transformaciones efectuadas sobre materiales concretos, revoluciono el escenario educativo. Él debe comprender sensorialmente y motores, hasta el adolescente capaz de razonar acerca del mundo refractivo e hipotéticamente, la inteligencia atraviesa un complejo proceso de construcción hasta alcanzar estado de equilibrio más estable.

Aunque es cierto que la teoría de Piaget reconoce que la vida social es una condición necesaria para que el desarrollo  de la inteligencia se produzca, también es cierto que desarrollo poco este aspecto.

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