TRABAJO LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE [pic 1]

                   LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA

DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Personal Social

GRADO: 6º Grado de Primaria

SEMANA: Nº 6 – III B

FECHA: 11/09/18

PROFESOR (A): Carmen Rosa Peregrino Tasilla

PROTOCOLO

Resolución de la pregunta menos contestada en el ETI

Seguimiento de las evaluaciones

Intervenciones orales (4 o 5 alumnos)

APRENDIZAJE ESPERADO

PROPÓSITO

Conocer las ideas civilistas en la República Aristocrática Peruana.

VALOR

Respeto.  

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Construye interpretaciones históricas.

• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.

Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos históricos.

Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.

SECUENCIA PEDAGÓGICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO

INICIO

• La docente iniciará la sesión con actividades permanentes (saludo, normas de convivencia, etc.)

• Para recoger los conocimientos previos a través de lluvia de ideas, se repasa con los estudiantes las clases anteriores sobre Los Gobiernos De La Reconstrucción Nacional.  
• Conflicto cognitivo: Luego, la docente realizará una pregunta: ¿Qué entiende por República Aristocrática?
• La docente hace la pregunta: ¿Cuál será el tema del día de hoy?

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DESARROLLO

• La docente  presenta el tema en la pizarra y el propósito.
• La docente mencionará que La república Aristocrática fue un periodo de nuestra historia republicana (1895-1919) gobernado por una oligarquía cuyo poder económico se fundamentaba en la agroexportación y el control de extensas áreas de cultivos.
• La docente, a través de un mapa conceptual explicará la República Aristocrática.[pic 2]

• Por último la docente dará a conocer los gobernantes de la República Aristocrática.

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CIERRE

• Retroalimentación: Para reforzar el tema los estudiantes desarrollarán las páginas 102 y 103 del libro de actividades.
• Meta cognición: Se desarrollará la meta cognición a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?

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EVALUACIÓN (Alinear la sesión al sistema de evaluación)

EVA, ETI, Bimestral

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Pizarra, Plumones, Copias y Uso del libro de Santillana.

TRABAJO EN CASA (Estudiantes regulares)

RETO PAMER (Estudiantes destacados)

Hacer una biografía de Clorinda Mato De Turner y su obra Aves Sin Nido.

Supervisor

Cargo

Observación

Fecha

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE [pic 4]

    EL MUNDO COLONIAL – ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL VIRREINATO

DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Personal Social

GRADO: 5º Grado de Primaria

SEMANA: Nº 5 – III B

FECHA: 11/09/18

PROFESOR (A): Carmen Rosa Peregrino Tasilla

PROTOCOLO

Resolución de la pregunta menos contestada en el ETI

Seguimiento de las evaluaciones

Intervenciones orales (4 o 5 alumnos)

APRENDIZAJE ESPERADO

PROPÓSITO

Conocer la organización política del virreinato.

VALOR

Orden.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Construye interpretaciones históricas.

Utiliza conceptos socio-políticos que se encarnan en el personaje (por ejemplo presidente, inca, rey, juez, virrey).

Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir.  

SECUENCIA PEDAGÓGICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO

INICIO

• La docente iniciará la clase recogiendo los conocimientos previos a través de lluvia de ideas, se repasa con los estudiantes la clase anterior sobre los efectos de la conquista.

• Conflicto cognitivo: La docente formula la siguiente interrogante ¿Qué entienden por colonia o colonial?
• Se hace la pregunta: ¿Cuál será el tema del día de hoy?

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DESARROLLO

• Se presenta el tema en la pizarra y el propósito.
• La docente iniciará la clase dando lectura al texto “Un hermoso templo colonial” de la página  98 del libro de texto. Con intervención de los alumnos desarrollará el apartado Leo y comprendo el problema. A partir de esto la docente da inicio a la unidad 7, EL MUNDO COLONIAL. 
• La docente explicará que durante la época colonial, el Perú estuvo gobernado por un sistema complejo político dentro del cual se encuentran los virreyes.
• La docente explicará la organización política del virreinato a través del siguiente gráfico.

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[pic 6]

[pic 7]

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• La docente hablará del Virrey francisco de Toledo, quien gobernó entre los años 1569 y 1581. Las principales medida que implemento fueron: Creación de reducciones, establecimiento de la mita y la obligatoriedad del tributo.  
• Por último la docente comentará sobre Francis Drake, pirata y uno de los mayores enemigos de los españoles.

[pic 9]

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CIERRE

• Retroalimentación: Para reforzar el tema los estudiantes desarrollaran la página 101 del libro de actividades.
• Meta cognición: Se desarrollará la meta cognición a través de las siguientes interrogantes:

• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo aprendí?
• ¿Para que aprendí?

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EVALUACIÓN (Alinear la sesión al sistema de evaluación)

EVA, ETI, Bimestral

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Pizarra, Plumones, Copias y Uso del libro de Santillana.

TRABAJO EN CASA (Estudiantes regulares)

RETO PAMER (Estudiantes destacados)

Supervisor

Cargo

Observación

Fecha

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE [pic 10]

          ELEMENTOS DEL MERCADO (BIENES Y SERVICIO)  

DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Personal Social

GRADO: 4º Grado de Primaria

SEMANA: Nº 6 – III B

FECHA: 11/09/18

PROFESOR (A): Carmen Rosa Peregrino Tasilla

PROTOCOLO

Resolución de la pregunta menos contestada en el ETI

Seguimiento de las evaluaciones

Intervenciones orales (4 o 5 alumnos)

APRENDIZAJE ESPERADO

PROPÓSITO

Describir los principales elementos del mercado.

VALOR

Creatividad.  

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en la localidad.  

SECUENCIA PEDAGÓGICA

SECUENCIA DIDÁCTICA (Según el área)

TIEMPO

INICIO

• La docente iniciará la clase recogiendo los conocimientos previos a través de lluvia de ideas, se repasa con los estudiantes la clase anterior sobre el mercado y la importancia del mercado.

• Conflicto cognitivo: La docente formula la siguiente interrogante ¿Qué elementos conformas el mercado?
• Se hace la pregunta: ¿Cuál será el tema del día de hoy?

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DESARROLLO

• Se presenta el tema en la pizarra y el propósito.

• La docente mencionará a los estudiantes que el mercado está compuesto por la oferta, la demanda y los productos; que vienen hacer los elementos del mercado.
• La docente explicará en primera estancia qué es la oferta y que es la demanda.

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• En segunda y última estancia la docente explicará que los productos se dividen en bienes y servicios.

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CIERRE

• Retroalimentación: Para reforzar el tema los estudiantes desarrollaran las páginas 86 y 87 del libro de actividades.
• Meta cognición: Se desarrollará la meta cognición a través de las siguientes interrogantes:

• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo aprendí?
• ¿Para que aprendí?

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EVALUACIÓN (Alinear la sesión al sistema de evaluación)

EVA, ETI, Bimestral

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Pizarra, Plumones, Copias y Uso del libro de Santillana.

TRABAJO EN CASA (Estudiantes regulares)

RETO PAMER (Estudiantes destacados)

Supervisor

Cargo

Observación

Fecha