Tarea DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA PROPIA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA

Aspectos del proceso de la práctica de enseñanza

Descripción y análisis

1. Preparación de la práctica

Relación con el (la) docente titular del grupo. Orientaciones y apoyos

La relación con el docente fue muy deficiente hubo muy poca actividad con nosotros dentro del grupo pero si nos ayudó a orientar a la hora de aplicar una actividad en relación a que supiéramos el bloque en el cual estaban cursando actualmente.

Apoyos y orientaciones de la maestra de Iniciación a la Práctica Docente.

Apoyos y orientaciones de los docentes del CAM que me fueron a observar

deficiente

Planeación didáctica.

Logros y dificultades para entender y relacionar los elementos de la planeación: formato y aspectos de la planeación (por ejemplo, recursos, tiempos, estrategias, formas de evaluación, organización del trabajo, programación del uso del tiempo, propósitos o aprendizajes esperados, revisión de libro de texto para el alumno, consulta de fuentes de información para profundizar en el tema)

No tuve problema alguno más que con el formato porque no había un documento establecido con el cual trabajáramos todos , se lograron las actividades ya que la maestra pudo proporcionarnos los bloques y las actividades que se iban a abordar.

Observación previa del grupo

Aspectos que se identificaron y ayudaron a planear y desarrollar la práctica

Aspectos que no se identificaron y hubiesen ayudado a planear y desarrollar la práctica

2. Desarrollo de la práctica

Características del grupo

Generales (Grado, grupo, asignatura, número de niños, recursos disponibles en el aula y la escuela, características del aula, asistencia y puntualidad de los alumnos, aseo y responsabilidad con las tareas)

Específicas de comportamiento(Actitudes, intereses, conflictos, participación, dudas, preguntas, iniciativas, formación de subgrupos, afinidades entre ellos)

El grupo era el 2-A se trabajaron las asignaturas de español matemáticas y exploración de la naturaleza, el grupo constaba de 30 alumnos, hubo días en los que faltaban de 2 a 4 alumnos y hacía falta concientizar a los alumnos acerca de mantener limpio el salón, cumplían con sus tareas asignadas , había mucha participación algunos mostraban actitudes desfavorables , no mantenían el orden.

Descripción de casos

Características y logros de alumnos de alto desempeño

Características y logros de alumnos de bajo desempeño

Que algunos estaban más avanzados que otros y realizaban las actividades sin ninguna dificultad

Y los de bajo desempeño batallaban para poner atención, entender y tenían problemas de escritura

Principales formas de organización empleadas para el trabajo con los niños (individuales, grupales, en equipos)

Las trabajamos en equipos y en binas para crear un ambiente más participativo

Eficacia de las actividades

Las que resultaron más eficaces

Las que resultaron menos eficaces

Logros y dificultades en el manejo del tiempo para el desarrollo de las actividades

Las actividades más eficaces fueron las de suma y resta y otra fue de palabras , en suma y resta reforzaron su conocimiento para identificar los signos y en el de palabras para mejorar su escritura

Formas de interacción con los niños

Formas de estimular la participación grupal

Formas de estimular a quienes obtenían buenos resultados

Formas de animar frente al error

Formas de atención a casos de indisciplina

Nivel de confianza establecido con las niñas y niños

Les dábamos la palabra para que nos dieran su opinión  y se interesaran por la clase, en alguna ocasión los estimulamos y premiamos con paletas pero fue un gran desorden y no los volvimos a hacer, les dábamos a conocer el error y se dieran cuenta en que se equivocaron y lo resolvieran bien , si había algún desorden o un alumno indisciplinado se les llamaba la atención .

Uso del diario

Principales beneficios del diario (o dificultades para sacar provecho de él)

Principales dificultades para elaborar el diario. Principales avances en la forma de elaborarlo

Formas en que se analizó el diario (a solas , en clase en el CAM)

Los beneficios eran d que podíamos recordar por medio del uso del diario lo que habíamos hecho dentro del salón o igualo lo que se había observado tanto dentro del aula fuera del aula y en los alumnos

Principales ajustes a las actividades planeadas

3. Evaluación del aprendizaje

Logro (aprendizajes adquiridos)

Principales logros de las niñas y niños en relación a lo que se pretendió que aprendieran

Principales dificultades (lo que se les dificultó entender o lo que no aprendieron)

Principales estrategias para evaluar el aprendizaje

Actividades de coevaluación

Actividades de autoevaluación

Actividades y recursos de heteroevaluación (instrumentos o estrategias, por ejemplo: juicios orales, listas de cotejo, rúbricas, escalas estimativas, pruebas escritas, cuestionarios, guiones de observación o de entrevista, exposiciones, ejercicios en libro de texto, cuaderno, pizarrón o computadora)

4. Evaluación de la enseñanza

Percepción

Lo que más me gustó y convenció de mi práctica

Lo que menos me gustó y convenció de mi práctica

Aprendizajes didácticos

Lo que aprendí mejor

Lo que debo mejorar

Las principales dudas que tengo hasta el momento

Las ideas de los docentes o autores (textos) para reflexionar sobre mi propia enseñanza y sobre los aprendizajes de los alumnos que atendí

Resultados del guion de observación que emplearon los docentes para valorar mi práctica

Logros y dificultades para desarrollar -durante la práctica- los guiones de trabajo y tareas que propusieron los docentes del CAM