Actividad de aprendizaje respiracion

Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

¿Qué instrumentos utilizaré para evaluar el aprendizaje de mis estudiantes?

Revisar los materiales a utilizar en el desarrollo de la clase.

• Cuadernos, separatas y lapiceros.
• Imágenes, información, globos, cañitas.

Ficha de trabajo.

Ficha de autoevaluación.

Lista de cotejo.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

• EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

• Explica de manera científica el proceso de la respiración, órganos y funciones para el cuidado de su salud.

Enfoque transversal  

• ORIENTACION AL BIEN COMUN

• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Competencias transversales

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

• Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

NORMAS DE CONVIVENCIA

DIMENSIONES

EN RELACIÓN ASÍ MISMO

Participamos activamente en las clases.

Cumplimos oportunamente con el desarrollo y presentación de las actividades académicas.

Cumplimos con las actividades y las tareas en el tiempo indicado.

MOMENTO

SECUENCIA

MATERIALES

Inicio

10 min.

• Saludamos a los estudiantes, iniciamos la clase dando gracias a nuestro buen Dios.
• Los estudiantes y el docente acuerdan normas de convivencia.
• Se pide dos estudiantes voluntarios, se les entrega un globo a cada uno de ellos para que lo inflen y lo retengan allí sin desinflarle y se pide a los demás estudiantes que presten atención a dicha acción.
• Se pregunta:

¿Qué esta sucediendo al inflar el globo? ¿Existe una relación con algún sistema de nuestro cuerpo?

• Se pide a los estudiantes que traten de tomar todo el aire necesario por la nariz, que lo retengan y mientras van soltando el aire dicen las vocales. Se les pregunta:

• ¿Por qué crees que puedes decir todas las vocales?

• El docente escucha, toma nota de las respuestas de los estudiantes se determina el tema y se anota en la pizarra.

• El docente informa a los estudiantes del desarrollo de la competencia, capacidad y desempeño, el propósito de la sesión y el criterio de evaluación que se va trabajar para sus conocimientos.
• Se menciona el título de la sesión.

Coloquio

Globo

Pizarra

Desarrollo

30 min

PROCESO:

• El docente muestra a los estudiantes una lámina sobre el sistema respiratorio, pide a los estudiantes que reconozcan los órganos que intervienen en la respiración. Y que lo vayan anotando en la pizarra.

El docente entrega a los estudiantes una separata para que lo lean y lo analicen, van subrayando las ideas principales. Se retroalimenta de manera grupal e individual y se aclara las dudas que los estudiantes tienen durante el desarrollo de la actividad.

• Se emplea la estrategia reconocer qué es aquello que se le está preguntando:

1. Situación, hecho o fenómeno:

• Lee la situación planteada y reflexiona

1. Conocimiento propio, cotidiano o ancestral:

Responde las preguntas en la actividad:

       ¿Cuál es mi opinión acerca del sistema respiratorio?

       ¿Cómo podemos ayudar a los abuelos de Carlos para el cuidado de su salud a cerca del

         sistema respiratorio?

      ¿Qué dice la información sobre el funcionamiento del sistema respiratorio?

      ¿Qué puedo afirmar sobre el cuidado de nuestro sistema respiratorio?

1. Conocimiento científico:

• Se pregunta y reflexiona

¿Qué razones científicas podemos encontrar en la lectura sobre la respiración?

¿Qué plantea el texto sobre el funcionamiento de los órganos en el sistema respiratorio?

Se consolida la información con la ayuda de los estudiantes. Se retroalimenta de manera grupal e individual y se aclara las dudas que los estudiantes tienen durante el desarrollo de la actividad. Se socializa la ficha de actividad.

Responde las preguntas planteadas en la situación:

       ¿Cómo funciona el sistema respiratorio en los abuelos de Carlos?

       ¿Qué recomendaciones puedo tener para el cuidado del sistema respiratorio en los abuelos

         de Carlos?

• Separatas.

• Imágenes.

• Laminas.

Cierre

5 min.

• Se REFLEXIONAN Y SE AUTOEVALUAN con las preguntas:

¿Qué aprendimos?, ¿Qué dificultades tuvieron durante el proceso?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué sirve lo aprendido?

REFLEXIONAMOS el cumplimiento de las normas de convivencia y el logro del aprendizaje

Diálogo