Ciencias naturales.Los seres vivos

Bloque: Los seres vivos 1. El docente indaga saberes previos de los estudiantes presentando el siguiente interrogante:

        ¿Qué son los seres vivos? Se toma nota en el pizarrón de las ideas expresadas por los niños.

2. Los niños leen las definiciones de factores bióticos y abióticos y buscan imágenes para clasificar teniendo en cuenta este criterio. Se confeccionan láminas a partir de las clasificaciones realizadas.

3. Los niños recolectan (usando buscadores de Internet y otros soportes) imágenes de seres vivos (animales varios incluyendo el ser humano en distintas etapas evolutivas y diversidad de plantas), se les pide a los estudiantes que en pequeños grupos discutan y acuerden tres características que sean comunes a todos ellos. Se socializan las generalizaciones elaboradas con el resto de la clase y el docente toma nota de lo expresado por cada equipo.

4. Se solicita a los niños que busquen en el libro las páginas que se refieran a las características comunes a los seres vivos y tomen nota de la información más importante.

5. Los niños se disponen en pareja y buscan en el diccionario la palabra biodiversidad, la escriben en sus hojas y la representan mediante un dibujo.

6. El docente escribe estos tres conceptos en el pizarrón y les pide a los estudiantes que expresen por escrito cómo se relacionan entre sí: Factores bióticos- Factores abióticos- Biodiversidad.

7. La célula: el docente presenta la siguiente pregunta investigable: ¿qué es lo más pequeño que tiene vida? Y escribe en el pizarrón o en una cartelera las hipótesis realizadas por los niños.

8. El docente lee el siguiente párrafo: “La célula constituye la unidad mínima de los seres vivos, esto quiere decir que es su estructura más pequeña y con vida. Cada una de ellas, puede realizar por sí misma las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.” Luego se les indica a los niños que busquen en otras fuentes de información para corroborar o no sus anticipaciones.

9. Se propone la modelización de la estructura básica de una célula animal y vegetal indicando sus partes y funciones.

10. Los niños leen material bibliográfico acerca de los organismos unicelulares y pluricelulares. Realizan búsquedas específicas en Internet y observan videos sobre el tema. Se les pide que de manera individual realicen un cuadro comparativo.

11. Los niños leen información acerca de los reinos de la naturaleza, y a partir de ella escribirán un texto en el que narrarán las principales características de cada uno.

12. Los microorganismos: el docente presenta la siguiente pregunta: ¿Por qué debemos lavarnos las manos para cuidar nuestra salud? Los niños responden y se registran por escrito las anticipaciones realizadas.

13. Se desarrolla la siguiente actividad experimental. Materiales: gelatina sin sabor, un caldito de sopa (cubo), dos envases con tapa (cerrados herméticamente) transparentes, agua, microondas. Procedimiento:

Disolvemos en agua caliente el caldito de sopa y utilizamos esa mezcla para preparar la gelatina. Colocamos la misma cantidad de gelatina en cada uno de los recipientes, los tapamos asegurándonos de que queden herméticamente sellados y los rotulamos A y B. Una vez que la gelatina se ha solidificado, un niño (sin lavarse las manos) deja su huella sobre ella (recipiente A). En el otro recipiente (B) hace lo mismo otro estudiante que previamente se ha lavado las manos con agua y jabón antibacterial. Observamos diariamente lo que ocurre y registramos los resultados en cuadros o tablas. Al cabo de unos días en el recipiente A, se comenzarán a ver colonias de bacterias (que a simple vista se observan como puntitos blancos). Si se dispone del elemento, estas

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