Clínica Psicopedagógica: Modelos y paradigmas a lo largo de su historia

PARADIGMAS

CARACRERISTICAS

CONDUCTISTA

• Sujeto cognoscente= tabula rasa.
• Conducta observable. Estimulo/respuesta. Reforzamiento positivo o negativo de acuerdo a la conducta.
• Memorización y comprensión vs. Elaboración de información.
• Enseñanza programada, por objetivos, técnicas y modificación de la conducta.
• Especialmente utilizado en escuelas especiales que requieren tratamiento pautado. Ejemplo: TDA y TGD.

HUMANISTA

• Concibe al ser humano como un ser en libertad capaz de elegir su propio destino.
• El ser humano es una totalidad y como tal debe ser explicado y comprendido sin fragmentaciones.
• Este paradigma nace con el objetivo de humanizar la educación, que el alumno pueda desarrollar la individualidad y reconocer sus potencialidades, favorecer la creatividad, la confianza en sí mismo y la autocrítica.
• Autorrealización.
• Educación centrada en el alumno.

COGNITIVO

• Propósito: “recuperar la mente”.
• El sujeto es un agente activo. Para ello debe crearse un contexto propicio.
• La educación debe orientarse el logro de aprendizajes significativos.
• En la clínica: mayor posibilidad de realizar procesos diagnósticos a partir de la evaluación de funciones cognitivas, (atención, memoria, lenguaje).
• Se vio favorecida con los aportes de la Informática y las Neurociencias.

PSICOGENÉTICO

CONSTRUCTIVISTA

(Piaget-1930)

• ¿Cómo construimos el conocimiento científico?
• ¿Cómo se traslada el sujeto de estado de conocimiento inferior a otro de orden superior?
• ¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?
• Conceptos clave: acción y esquemas, estructura y organización, asimilación y acomodación, adaptación y equilibración.
• Objetivo: el alumno construye aun a partir de sus errores. El docente respeta este proceso y promueve la autonomía.

SOCIO-CULTURAL

(Vigotsky-1920)

• Estudio de la conciencia en todas sus dimensiones.
• Postura dialéctico contextual: interacción entre sujeto cognoscente y el objeto en un contexto histórico del que forma parte.
• ZDP (muy utilizado en procesos terapéuticos): distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
• Alumno entendido como ser social y docente como agente cultural y mediador entre el saber sociocultural y los

procesos de apropiación de los alumnos.

PSICOANÁLISIS

(Freud-1890)

ENFOQUE SISTÉMICO

      NEUROCIENCIAS

• Fundamento antropológico: Ser Bio-psíquico que responde al principio de placer.
• El trastorno del aprendizaje es entendido como un conflicto del inconsciente.

• Pone el foco en la interacción del sujeto con los diferentes subsistemas. (familia, escuela, y grupos influyentes)[pic 2]

• Finalidad inmediata principal: determinar como se procesa la información y que relación existe entre esos modos de procesamiento y sus estructuras y funciones cerebrales, como así también sus manifestaciones conductuales.