Conozco convenciones del lenguaje escrito para redactar mis textos

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.

- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

DESEMPEÑO PRECISADO

- Ordena sus ideas en torno a las clases de palabras de acuerdo con la ubicación de la sílaba tónica a partir de sus saberes previos.

- Utiliza estrategias para identificar los diptongos y los hiatos en las palabras.

- Construye organizadores gráficos sobre los diptongos, triptongos y hiatos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

- Realiza una correcta separación silábica, reconoce las distintas concurrencias vocálicas y las aplica en textos escritos.

PROPÓSITO

- El propósito de hoy será: Elaborar un esquema que registra los diptongos y sus clases, los triptongos y el hiato.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

-Esquema del diptongo, triptongo y hiato.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

- Lista de cotejo: ELABORACIÓN DE UN ESQUEMA “DIPTONGOS, TRIPTONGOS Y HIATOS”

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

• Interactúa con entornos virtuales

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

RESPETO, RESPONSABILIDAD

Esto quiere decir dos cosas. En primer lugar, el lenguaje es una herramienta fundamental para que los estudiantes desarrollen sus competencias en distintas áreas curriculares. En segundo lugar, el uso del lenguaje no solo es un medio de aprendizaje, sino que se afianza en las distintas áreas curriculares, contribuyendo con el desarrollo de las competencias comunicativas.

MOMENTOS

EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES

TIEMPO

INICIO

15 min.

(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)

• La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
• Se invita a participar de la oración.
• Los estudiantes plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión.

Conocimientos previos:

• La docente escribe en la pizarra las 5 vocales: A, E, I, O, U
• Luego pregunta: ¿Hay alguna diferencia en la pronunciación?, ¿Cómo se clasifican?

                                     A   E   O   VOCALES FUERTES O ABIERTAS

                                         I   U       VOCALES DEBILES O CERRADAS

•  ¿Da ejemplos de palabras en la que se encuentra dos vocales en una misma sílaba? ¿Cómo se llama a esta unión?

 Cualidad     : Cua – li – dad           DIPTONGO

• ¿Da ejemplos de palabras en la que se encuentra dos vocales, las cuáles se separan en dos sílabas diferentes?, ¿Cómo se llama esta separación?

María          : Ma – rí – a                HIATO

• Da ejemplos de palabras en la que se encuentra tres vocales en una misma sílaba? ¿Cómo se llama a esta unión?

Paraguay     : Pa – ra – guay          TRIPTONGO

• La docente da a conocer el título de la sesión, la competencia que se desarrollará y el propósito.
• Título: “IDENTIFICO DIPTONGOS, TRIPTONGOS Y HIATOS”
• Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
• Propósito: Elaborar un esquema que registra los diptongos y sus clases, los triptongos y el hiato.

DESARROLLO

40 min.

• Los estudiantes obtienen información de la base teórica, para ello se les entrega una copia: “DIPTONGOS, TRIPTONGOS Y HIATOS” (ANEXO 1), se les solicita que realicen una lectura silenciosa
• La docente acompaña y monitorea la lectura según las necesidades de los estudiantes.
• Consolidación o sistematización:
• Formación de equipos de trabajo, mediante papelitos de colores y/o formas.
• Una vez consolidados los equipos se sortea el tema a trabajar para consolidar lo aprendido:

-2 equipos deben elaborar un esquema de los DIPTONGOS.

-2 equipos deben elaborar un esquema de los TRIPTONGOS.

-2 equipos deben elaborar un esquema de los sobre HIATOS.

• La docente acompaña y monitorea a los equipos de trabajo según sus necesidades.
• La docente brinda los criterios de evaluación antes de realizar la textualización del esquema.
• Los estudiantes proceden a la elaboración del esquema.
• Los estudiantes revisan su trabajo, teniendo en cuenta la lista de cotejo.
• Luego cada equipo expone su trabajo.
• Los estudiantes aclaran dudas con la ayuda de la docente.

CIERRE

15 min.

• Loa estudiantes toman nota en sus cuadernos sobre de las exposiciones, para evitar los errores ortográficos utilizarán las reglas generales de tildación.
• Los estudiantes revisan su trabajo.
• El docente acompaña, asesora y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo realizado según el proceso. Va dando recomendaciones.
• Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)

¿Cómo lo aprendimos?

¿Para qué nos ha servido?

MATERIALES EDUCATIVOS

RECURSOS EDUCATIVOS

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- Comunicación 2. Manual del docente Editorial SANTILLANA. (2019).

- Cuaderno de trabajo de Comunicación. Comprensión lectora 2.

- Antología literaria 2

- Diccionario de la RAE

- Obras literarias.

- Archivos en Word, Excel.

- Copias

- Pizarra

- Plumones, etc.

Espacio presencial:

- Aula de clases

- Patio del colegio

Espacio a distancia o remoto:

- WhatsApp, Google Classroom, Google Meet, Llamadas telefónicas y mensajes de texto