Didáctica general. Optimizar el proceso de enseñanza - aprendizaje

DIDÁCTICA GENERAL

¿Qué es la didáctica?

La didáctica es una disciplina pedagógica que se ocupa de los métodos y técnicas de enseñanza, así como de los procesos de aprendizaje. Su objetivo principal es planificar, organizar y dirigir la enseñanza de manera efectiva, facilitando la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por parte de los estudiantes.

La didáctica se enfoca en el diseño de estrategias didácticas, la selección de recursos educativos, la planificación de actividades de aprendizaje, la evaluación del progreso de los estudiantes y la adaptación de los métodos de enseñanza a las características individuales y grupales de los alumnos.

En resumen, la didáctica busca optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las teorías pedagógicas, los contextos educativos y las necesidades de los estudiantes, con el fin de lograr un aprendizaje significativo y duradero.

¿Cómo surge?

Se considera a Comenio (teólogo, pedagogo y filósofo) como el padre de la didáctica. Comenio planteó la necesidad de diseñar un método universal para la enseñanza, fundado en la gradualidad que permitiera la universalización del mensaje. EL mayor aporte de Comenio fue la “Didáctica Magna”, la base de esta fue el orden y el método.

Algunas de las ideas que plantea son:

• Ideal pansófico: el ideal de enseñar todo a todos. No enseñar todo, si no las bases elementales para entender las ciencias. Pan: todo - Sofico: sabiduría.
• Instruirse a todos por igual: una educación universal que estuviera al alcance de todos, independientemente de su estatus social o género.
• Educación graduada: en edades y dificultad de los saberes. De lo más simples a los saberes más complejos y avanzados.
• El concepto de "Orbis Pictus" (El Mundo en Imágenes), un libro ilustrado que buscaba enseñar a través de imágenes y representaciones visuales, facilitando la comprensión y retención del conocimiento

La "Didáctica Magna" de Comenio influyó significativamente en el desarrollo de la pedagogía y la planificación educativa. Sus ideas innovadoras continúan siendo relevantes en la actualidad, ya que muchos de los principios pedagógicos que propuso siguen siendo fundamentales en la teoría y práctica educativa.

Stenhouse propone hablar de estrategias como una alternativa a la concepción de método, ya que estrategias de enseñanza implica la planificación de la enseñanza y del aprendizaje a base de principios y otorga mayor importancia al criterio docente. Las estrategias de enseñanza permiten abandonar las prácticas de enseñanza en función de pasos fijos para adentrarnos en principios de procedimientos más amplio. No existen soluciones universalmente válidas: la idea de estrategias permite ver que la enseñanza es un complejo   de decisiones políticas respecto del Cómo, Por qué y para qué enseñar.

La enseñanza y el aprendizaje

¿Qué es la enseñanza?

La enseñanza es una actividad en la que debe haber al menos dos personas, una que posee un conocimiento y otra que no lo posee. La primera persona intentará transmitir esos conocimientos a las segunda, estableciendo una relación entre ambas con el fin de que la segunda adquiera lo transmitido. Hablamos de “intento” porque al tratarse de una relación entre personas no es posible asegurar que lo transmitido sea efectivamente adquirido.

La enseñanza y el aprendizaje

La relación entre la enseñanza y el aprendizaje es de dependencia ontológica (compromiso de dos personas: una de ellas poseedora de un saber que la otra no posee, lo que refiere a una relación asimétrica en cuanto al conocimiento)

La enseñanza es la transmisión planificada de contenido por parte del docente. El aprendizaje es el proceso activo de construcción de conocimiento por parte del alumno. Ambos componentes son esenciales en el proceso educativo. Por lo tanto el aprendizaje “implica la adquisición de algo” y la enseñanza implica “dar algo”. En este “dar algo” se genera un andamiaje. El andamiaje (Vygotsky) implica brindar asistencia gradual (por parte del docente) y ajustada a las necesidades del estudiante. Adquirido los conocimientos (por parte del alumno), el andamiaje disminuye para que el niño pueda tener una autonomía y la capacidad de aplicar lo aprendido de manera independiente.

La enseñanza al ser planificada se transforma en sistemática, se refiere a un enfoque pedagógico que se caracteriza por la organización estructurada y planificada de los contenidos y actividades de aprendizaje. Este método busca proporcionar a los estudiantes una secuencia lógica y coherente de instrucción, centrándose en la presentación gradual y ordenada de los conceptos.

Cuatro factores presentes en todo proceso de enseñanza

Todo proceso educativo implica:

• Una persona que se ubica en el papel de aprendiz (alumno)
• Una persona que se ubica en el papel de enseñante (docente)
• Algo que constituya un problema para el aprendiz (para lo cual requiere de la ayuda del enseñante) (problema)
• El contenido necesario para resolver el problema (contenido, DC)

Todos estos factores deben estar presentes para que exista enseñanza. En un determinado momento, la relación entre los factores, se redefine: el alumno ha desarrollado su potencial y de ha ubicado frente nuevos problemas. Estos cuatros factores interactúan en forma dinámica gracias a un proceso de comunicación. El alumno resuelve problemas cuando establece relaciones significativas entre los recursos que le ofrecen el docente (contenido) y el problema en cuestión. Avanza en la comprensión cuando logra aplicar estos aprendizajes a otras situaciones y problemas no previstos por el planteo original del docente. Lo que define al docente, es saber qué estrategias, que recursos, y que contenidos son más efectivos para ayudar a sus alumnos a resolver un problema. En tanto proceso de comunicación, el progreso de la enseñanza y del aprendizaje, es posible gracias al funcionamiento: el docente controla la comunicación observando el trabajo que realizan sus alumnos o haciéndoles preguntas, ejercicios o evaluaciones. Así, el docente analiza la tarea realizada retroalimentando el circuito

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