Ejemplo de intención

INTENCIÓN

Durante la formación de la Licenciatura en Educación Primaria, se adquieren ciertas habilidades que nos permiten desempeñarnos de manera efectiva y eficiente en las actividades requeridas en el contexto educativo y en la vida cotidiana. Al ingresar a dicha licenciatura se deben tener habilidades comunes, sin embargo, estas habilidades se refuerzan durante el proceso normal de educación y también se aprenden nuevas habilidades en proporción a las anteriores competencias profesionales, más relacionadas con la formación del docente.

Mediante el diagnóstico retrospectivo de mis competencias tanto genéricas como profesionales y detectando la problemática más sobresaliente en mi grupo de práctica 5° fue posible establecer un tema de investigación que en conjunto con mi competencia profesional a fortalecer y la necesidad detectada de los alumnos se pretende sustentar, dando un sentido a mi investigación.

Dichas competencias son:

Competencias genéricas:

• Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
• Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
• Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.

Competencias profesionales:

• Destaca los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
• Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional
• Colabora con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

Al hacer el análisis de las competencias genéricas y profesionales me percaté que la competencia genérica que debo fortalecer es la de “APRENDE DE MANERA AUTÓNOMA Y MUESTRA INICIATIVA PARA AUTO-REGULARSE Y FORTALECER SU DESARROLLO PERSONAL” y la competencia profesional la de “DESTACA LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS PARA FAVORECER SU DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIOEMOCIONAL”.

En cuanto a esto, Abarca (2003) menciona que la maestra y el maestro pueden cumplir un papel esencial en la construcción de una educación basada en las emociones del estudiantado. Para que el profesorado pueda cumplir este papel tan importante en la educación de las emociones de sus estudiantes, necesita formación y actualización constante en el tema.

Según Gargurevich (2008), explica que los docentes poseen un rol valioso, de modo que, es el encargado de crear aprendizajes emocionalmente significativos. Esto quiere decir, que el docente podría generar experiencias emocionales en sus alumnos, para lograr el aprendizaje y también la autorregulación de sus emociones. Pero esto dependerá de cuánto conoce a sus alumnos y cuáles son las emociones que deben ser reguladas.

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