Evidencia integradora. Mi postura personal y profesional del enfoque en competencias

Actividad 5. Evidencia integradora. Mi postura personal y profesional del enfoque en competencias.

Iván Alonso Arenas Mora

Maestría en Competencias para la docencia en Educación Media Superior, Consorcio Clavijero.

Educación Basada en Competencias

Erika Ochoa Rosas

09 de febrero del 2022

MI POSTURA PERSONAL Y PROFESIONAL DEL ENFOQUE EN COMPETENCIAS.

Resumen: En este siglo XXI ante una sociedad compleja y cuando los preceptos de la educación se definen en la formación de competencias para la vida: saber ser, saber conocer, saber hacer y saber convivir, en la Educación Media Superior siguen desarrollándose los retos y principios a los que se ha enfrentado la educación desde que comenzó la RIEMS. El presente documento explicita la fundamentación de Reforma de educación centrada en el estudiante con enfoque de competencias, privilegiando el aprender a aprender como la alternativa para llegar a la autonomía del aprendizaje tan necesaria en un mundo en el que el conocimiento se genera como un producto inalcanzable para los adolescentes de Bachillerato. Así mismo, se registra, un análisis sobre bachillerato Gral. Miguel Alemán González donde se destaca la importancia de contar con una plantilla de maestros que de sentido a todas las modalidades de la EMS y que persigan el bien de la educación de los estudiantes y les permitan alcanzar un determinado perfil de egreso; para lograrlo, es necesario ver al docente que las competencias se desarrollan a lo largo de todo el proceso educativo.

Palabras clave: Competencias, reforma educativa, Educación Media Superior, perfil de egreso.

INTRODUCCIÓN

Uno de los propósitos fundamentales del Sistema Educativo Nacional lo constituye la calidad; para ello el PND plantea que, para el 2025 se pretende ofrecer a toda la población del país una educación pertinente, incluyente e integralmente formativa, que constituirá el eje fundamental del desarrollo cultural, científico, tecnológico, económico y social de México en función de los valores de equidad y calidad. Lo que si se propuso la reforma basada en competencias es promover la flexibilidad de los planes de estudios mediante la definición de las competencias que debe adquirir el egresado; impulsar el tránsito interinstitucional en el nivel de estudios; incorporar el bachillerato en las reformas educativas mundiales; permitir la organización de los planes de estudio de los subsistemas conforme a sus propósitos; atender las necesidades educativas actuales; y unir esfuerzos sin abandonar la pluralidad de ideas, el respeto a las diferencias individuales, a la pertenencia al sentido nacionalista, amor a la patria, a la libertad de creencias y ajeno a cualquier doctrina religiosa lo que fundamenta el marco legal de la educación sustentado en el artículo tercero constitucional.

A partir del año 2008 se ha iniciado este proceso de transformación, al cambiar las formas tradicionales de impartir educación media superior por la modalidad, donde el aprendizaje esté centrado en el estudiante con un enfoque de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, con el firme propósito de entrar como muchos otros países del mundo, al proceso de globalización, permitiendo esta nueva modalidad, que el perfil de egreso del bachiller se centre en la práctica de competencias para la vida.

DESARROLLO

En la EMS en México existen considerables rezagos en cobertura, lo cual incide de manera negativa en la equidad que debe promover el sistema educativo.  Además, se existen importantes obstáculos para garantizar la calidad de la educación que se imparte en este nivel.

Aún con los cambios efectuados hasta ahora en la organización de la SEP, existe un grave riesgo de que la EMS no llegue a constituir la prioridad requerida. Las deficiencias existentes son muy serias y a diferencia de lo que ocurre en la educación básica y en la superior, en la EMS no ha sido posible la construcción de una identidad y una serie de objetivos bien definidos para el nivel. El punto de partida para definir la identidad de la EMS en el país es encarar los retos que enfrenta. El camino que tome este nivel educativo deberá dar atención a estos retos, los cuales se resumen en lo siguiente: Ampliación de la cobertura, mejoramiento de la calidad, búsqueda de la equidad. Históricamente en Coatzacoalcos, Veracruz, la escuela de bachilleres General Miguel Alemán González, con clave 30EBH0062T, modalidad escolarizada oficial, turno matutino, perteneciente a la zona 5, que depende del departamento de Bachillerato de la Dirección General de Educación Media Superior y Superior, se ha caracterizado por mantener y conservar una concepción plural y diversa del conocimiento, porque éste es el primer momento en que el estudiante tiene contacto con la cultura universal, entendiéndose ésta como el conjunto de valores, conocimientos, avances científicos y tecnológicos, actitudes y posturas que de manera sistematizada se trasmiten en las aulas de esta institución educativa. También se ha hecho célebre por ser cuna de escritores, políticos, médicos, biólogos, químicos y un sinfín de personajes que después de haber estudiado en dicho bachillerato, continúan una carrera universitaria.

En cuanto a las bases filosóficas que determinan la acción educativa en el bachillerato, sostienen que los actores involucrados en el proceso E-A están en constante transformación. Respecto a los fines del bachillerato se pretende que éste fuera formativo, que fomentara una cultura universal e integral, y promoviera la comprensión, el análisis y el juicio crítico de la realidad tanto de los docentes como alumnos. Además, la institución que se encarga de emitir las prácticas del sistema educativo, recordando siempre el entorno en el que se desenvuelve la comunidad estudiantil.

El parteaguas que nos marcará el funcionamiento actual dentro de la escuela es la gestión educativa, ya que busca que la misma obtenga su autonomía, mejorando su servicio educativo. En este proceso de gestión, se diseña el Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior (SIGEEMS), el cuál consulta información esencial sobre la escuela que pertenece a los subsistemas de la Subsecretaria de Educación Media Superior.

Gracias a éste, se pueden distinguir distintos indicadores para analizar la calidad de la Escuela General Miguel Alemán González diurna, que tiene como principal objetivo el gestionar una mejoría en la educación de la institución.

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