Relatos tradicionales y su reescritura- Secuencia didáctica

[pic 1]

Instituto Superior del  Profesorado N°5  “Perito Francisco  Moreno”

Profesorado de Educación  Inicial

Alfabetización Inicial  

Secuencia Didáctica

Profesora: Rossi Betina.  

Estudiante: Poggiana Bianca.  

Año: 2020

ALFABETIZACIÓN INICIAL

POGGIANA BIANCA 1

[pic 2]

Secuencia didáctica: Relatos  tradicionales y su reescritura.

ALFABETIZACIÓN INICIAL

POGGIANA BIANCA 2

Texto seleccionado: 

✔ Reescritura del texto tradicional “Caperucita Roja” - Charles Perrault:  “Lobo Rojo y Caperucita Feroz” - Elsa Bornemann.  

La siguiente secuencia didáctica es planteada teniendo en cuenta que los niños han  trabajado anteriormente con el texto tradicional “Caperucita Roja” y por lo tanto se  podrá abordar el cuento seleccionado entendiendo su significancia y la relación con el  texto anterior. Se presentan, entonces, diversas actividades que se dan mediante la  sucesión de una tarea y otra didácticamente articuladas para construir esta secuencia  en torno a un objetivo complejo como lo es la iniciación de la lengua escrita, la lectura  y la escritura a través de bases y pilares para el aprendizaje de los mismos.  

Es pertinente aclarar que si bien las mismas están desarrolladas en un marco de cinco días pueden variar según el grupo y su respuesta. Además son destinadas a niños de  la sección de cinco años.

DÍA 1

Primera tarea: Texto y cultura- Conocimiento sobre las reescrituras.  

En un primer momento el docente invita a los alumnos a buscar su alfombrita y  sentarse en el rincón de lectura para poder comenzar: se presenta el texto, que luego  será leído, y lee su título en voz alta: “El lobo Rojo y Caperucita Feroz”.  

Luego, se comienza con el trabajo oral de conversación en clase acerca de lo que  todos saben sobre las reescrituras, a su vez el docente irá registrando palabras claves  en el pizarrón:  

∙ ¿Saben lo qué una reescritura?  

∙ Pensemos todos juntos la palabra “reescritura”, ¿qué es lo que se les viene a la  mente? (se intentará llegar a la conclusión de que es volver a escribir algo) ∙ Si volvemos a escribir nuevamente algo, ¿les parece que escribiríamos lo  mismo o cambiaríamos algunas cosas?  

∙ Si prestamos atención en el título ¿qué les parece que volveríamos a escribir?  ¿qué aspectos pueden cambiar con respecto a ese texto?

ALFABETIZACIÓN INICIAL

POGGIANA BIANCA 3

∙ ¿Qué otros textos tradicionales conocemos?  

∙ ¿Se les ocurren otros títulos posibles para una reescritura?  

Por último, los alumnos copian en su cuaderno el título que el docente escribió en el  pizarrón: “Reescritura”. Los que no pueden hacerlo pegan la fotocopia o el docente les  escribe el texto. También pegarán debajo una imagen que se les proporcionará de la  tapa del texto:  

[pic 3]

Segunda tarea: Lectura en voz alta del docente- Apropiación de la historia.  

En este momento el docente lee el cuento “El Lobo Rojo y Caperucita Feroz” en voz  alta mostrando cada una de las imágenes del cuento. Lo hará teniendo en cuenta la  fluidez, entonación, pausas y silencios entre otras cosas para que se produzca un  adecuado vínculo entre los niños y el texto.  

Luego de la lectura se dará lugar a un intercambio de ideas que permita establecer la  diferencia entre el relato trabajado anteriormente (“Caperucita Roja”) y el texto que  trabajamos en el día de hoy a través de preguntas disparadoras tales como:  

∙ ¿Quién cumplía el rol de malo en cada historia?

∙ ¿Los personajes eran los mismos en los dos cuentos? ¿Y lo que sucedía en  los mismos?

∙ ¿Cómo eran los finales de cada uno?

El docente escribe en el pizarrón y, los chicos copian el título: “Los personajes.”

En el cuento trabajado de presentan diversas situaciones. La docente entregará a  cada alumno una fotocopia con oraciones correspondientes a la historia que deberán

ALFABETIZACIÓN INICIAL

POGGIANA BIANCA 4

secuenciar y pegar en sus cuadernos luego de la lectura que realizó el docente de  ellas: (aquí se presentan ordenadas pero se repartirán desordenadas).  

∙ EN EL BOSQUE DE ZARZABALANDA HABÍA UNA PAZ QUE REINABA EL  LUEGAR.  

∙ ¡QUE MIEDO! LLEGÓ A ZARZABALANDA CAPERUCITA FEROZ.  ∙ LA MAMÁ DE ROJITO LE PIDE QUE VAYA A LA CASA DE LA ABUELITA. ∙ EL LOBO ROJO, HACIÉNDOSE EL VALIENTE, PARTIÓ A LA CASA DE LA  ABUELITA.  

DÍA 2:  

Tercera tarea: Exploración del paratexto, formato, diagramación- Investigación  de las partes del libro. 

El docente reúne a los niños, nuevamente, en el rincón literario y presenta diversas  imágenes para recordar lo trabajado el día anterior.  

[pic 4][pic 5][pic 6]Mediante diversas preguntas indaga qué recuerdan ellos:  

∙ ¿Recuerdan el título de la historia?

∙ ¿Recuerdan a estos personajes? ¿Cómo se llamaba?

∙ ¿Y este lugar? ¿Es dónde se desarrolla la historia?  

∙ ¿Cuál era el final de la misma?

ALFABETIZACIÓN INICIAL

POGGIANA BIANCA 5

Se presentará y mostrará a todos los niños la estructura física del cuento. Los alumnos pasarán de mano en mano el mismo para observarlo detenidamente.  

Al volver a las manos del docente mostrará cada una de las partes del libro con el fin  de explorar el paratexto, el texto como objeto. La exploración del mismo se irá  orientando a través de diversas preguntas y indicaciones guiadas por el docente:  

∙ En el cuento, ¿sólo encontramos el texto del relato o también hay otras cosas  escritas? (todos juntos investigan el paratexto).  

∙ ¿Qué dice aquí? Esto está fuera del texto, en un lugar llamado tapa o cubierta.  ¿Qué información imaginan que puede estar aquí? Hay letras muy grandes,  diferentes al texto que leímos, y una foto del cuento (explicar que aquí  encontramos el título y el nombre del autor).

∙ ¿Y si lo giramos un poquito? Aquí hay letras mucho más chiquititas, ¿para qué  servirán? Encontramos información muy parecida a la tapa (explicar que se  utiliza para encontrar un libro en particular acomodado entre muchos, por  ejemplo en la biblioteca).  

...