Caracteristicas de la invetigación

I. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

I. I. Planteamiento del problema

La educación es un derecho humano y un elemento imprescindible para el progreso económico y social en cualquier país. El acceso pleno y las condiciones de igualdad a la educación son un requisito universal para el desarrollo social  y humano, y a su vez un instrumento fundamental para lograr los objetivos en equidad de género, desarrollo y paz.

En su artículo tercero, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2014, p. 4) señala que

Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios – impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica, ésta y la Media Superior serán obligatorias. (Reformado mediante decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 9 de Febrero del 2012).

Aunque el derecho a la educación está regulado y asentado en la Constitución, en México hay casi 32 millones de personas con rezago educativo que son mayores de 15 años y no han podido terminar su educación básica, de los cuales 5.4 millones de personas son analfabetas (INEGI, 2010). La disparidad relativa al género no ha cambiado; entre los analfabetos sigue habiendo más mujeres que hombres, así tenemos que 6 de cada 100 hombres y 8 de cada 100 mujeres de 15 años y más no saben leer y escribir.

El mismo INEGI informa que en Sinaloa en el 2010 vivían 2 millones 767 mil 761 habitantes de los cuales 1 millón 391 mil 560 eran mujeres, que representa el 50.3% de la población total. Por su parte, en el estado de Sinaloa, las tasas de analfabetismo registraban 97 mil 496 personas analfabetas, de las cuales 46 mil 283 son mujeres que representan el 4.6% del total de la población femenina con más de 15 años de edad  (INEGI, 2010).

De acuerdo a los datos del Censo de Población y Vivienda (2010) el mayor índice de analfabetismo se presentaba en los municipios serranos que son Badiraguato, Choix, Cosalá, Mocorito y Sinaloa, tomando en cuenta únicamente el número de personas analfabetas con respecto al total de la población de cada municipio.

Por su parte y de acuerdo a la información censal (INEGI, 2010) Culiacán tenía una población de 848 mil 638 habitantes, de los cuales 22 mil 724 eran analfabetas, lo que representaba un porcentaje de analfabetismo de apenas el 3.7% con respecto a su población, de ahí que el municipio no apareciera en los primeros lugares a nivel estado, ya que su población es mucho mayor a la del resto de los municipios. Sin embargo, considerando el total de 97 mil 946 personas analfabetas que hay en Sinaloa, esas 22 mil 724 personas que corresponden a Culiacán significaban el 22.3% del total estatal.

Los datos anteriores convergen para reconocer que la educación de la mujer es un derecho universal y se encuentra regulada; los índices estadísticos por su parte demuestran que persisten las desigualdades del género femenino para el acceso y la permanencia al sistema educativo por patrones sociales que se inclinan hacia la exclusión de la mujer, lo cual da como resultado que existen condiciones desfavorables para que las mujeres se desenvuelvan en la sociedad.

De esta manera, en México resulta incongruente hablar de campañas de higiene y de salud cuando más de 5 millones de mexicanos y mexicanas no saben leer y escribir, tampoco se puede discutir sobre los derechos de las mujeres cuando 3 millones 294 mil de ellas están incapacitas para conocer por sí mismas sus propias leyes (INEGI, 2010). En el caso de Sinaloa, el estado no está aislado de esta situación cuando más de 46 mil mujeres son analfabetas, lo cual les condiciona sus posibilidades de superación, incrementa sus lazos de subordinación, y sobre todo no les permite un desarrollo pleno como mujer en la esfera personal, familiar y social.

Aunado a esta situación del analfabetismo femenino, se presenta también otra realidad - la problemática de las mujeres para alfabetizarse- quienes al decidirse emprender este proceso educativo formal se ven inmersas en un contexto de  dificultades de carácter personal, familiar, social y pedagógico que obstruye y no permiten que el proceso de enseñanza y aprendizaje se dé con los fines planeados y necesarios para que se pueda desempeñar  en condiciones favorables y óptimas en la sociedad.

De allí, surgió la necesidad y el interés en esta tesis por investigar la alfabetización femenina en dos vertientes: primero, las mujeres que han sido alfabetizadas por el Instituto Sinaloense  para  la Educación de los Adultos, a fin de analizar las habilidades de lectura y escritura que el ISEA se propuso alcanzar y las competencias comunicativas que efectivamente lograron a partir del análisis de dichos resultados, y segundo las dificultades personales, familiares, sociales y económicas que tuvieron las mujeres alfabetizadas para  llegar a tener o no tener dichas competencias comunicativas.

1. 2.  Pregunta general

¿Cuál es el nivel de competencias comunicativas que lograron las mujeres alfabetizadas por el ISEA en la comunidad de Villa Benito Juárez del municipio de Navolato? y ¿Cuáles son los factores que obstaculizaron el proceso alfabetizador en estas mujeres?

1. 3.  Preguntas específicas

¿Cuál ha sido la evolución histórica de los procesos de alfabetización en México y el estado de Sinaloa?

¿Cuáles son las características del método “La palabra generadora” que utiliza el ISEA para alfabetizar a personas mayores de 15 años?

¿Qué niveles de competencias comunicativas presenta el método “La palabra generadora” del ISEA?.

¿Qué dispositivos pedagógicos utiliza el ISEA para el logro de las competencias comunicativas en la alfabetización de personas?

¿De qué manera se manifiestan las competencias comunicativas en las mujeres alfabetizadas por el ISEA?

1. 4.  Objetivo general

Analizar el nivel  de las competencias comunicativas logradas por las mujeres alfabetizadas por el ISEA en la comunidad de Villa Benito Juárez del municipio de Navolato e identificar los factores que obstaculizaron el proceso de alfabetización en estas mujeres.

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