Docificación psicología del desarrollo infantil de los 0 a los 12 años preescolar

ASIGNATURA:

Psicología del desarrollo infantil (0-12 años).

PROFESOR/ A:

Romero Palma Aldo Ulises

SEMESTRE:

1er semestre Preescolar

MES

SEMANA

DIA(S)

BLOQUE, TEMA Y SUBTEMA

ACTIVIDAD

A

G

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 22 al 26

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Psicología del desarrollo infantil de los o a los 12 años.

Presentación del curso. Actividad extra clase: autobiografía.

22 al 26

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Módulo I. El desarrollo humano: una construcción histórica, sociocultural y científica representación personal de infancia y desarrollo humano

Presentan autobiografía en plenaria. Actividad extra clase: Reporte de lectura Principales visiones por Julio Cortés M

29  

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1. Análisis histórico-cultural de las concepciones sociales y científicas sobre la infancia.

Análisis y discusión de: Principales visiones por Julio Cortés M.

Lectura de: La infancia de Philip Aries. Actividad extra clase: mapa mental de “Existe la infancia” R. Baquero  

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1

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1. Análisis histórico-cultural de las concepciones sociales y científicas sobre la infancia.

Análisis y discusión de: Existe la infancia R. Baquero. Actividad extra clase: exposición del estudio del desarrollo humano de Delval, J.

5  al 9

5  

1. Análisis histórico-cultural de las concepciones sociales y científicas sobre la adolescencia, normalidad-anormalidad y desarrollo humano.

Exposición del estudio del desarrollo humano de Delval, J.

Actividad extra clase: mapa conceptual de La transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades.

5  al 9

8

I.2. Relaciones, contrastes y controversias entre los distintos modelos explicativos y metodologías de estudio del desarrollo humano en la infancia.

Análisis y discusión de La transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades.

Actividad extra clase: reporte de lectura de la Revista mexicana infantil

5  al 9

9

I.2. Relaciones, contrastes y controversias entre los distintos modelos explicativos y metodologías de estudio del desarrollo humano en la infancia.

Análisis de lectura de la Revista mexicana infantil. Actividad extra clase: mapa mental de introducción a la psicología evolutiva.

12 al 16

12  

I.2. Relaciones, contrastes y controversias entre los distintos modelos explicativos y metodologías de estudio del desarrollo humano en la infancia.

Análisis y discusión de: introducción a la psicología evolutiva. Exposición del video “Genie la niña salvaje”. Los alumnos contestan las preguntas del programa.  Actividad extra clase: investigación de adolescencia.

12 al 16

15

. 1 .3. El papel de la educación en el desarrollo humano y relación con los procesos de maduración, aprendizaje y construcción de la identidad

Análisis y discusión de La transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades. Adolescencia. Actividad extra clase: Investigar que es madurez, aprendizaje y construcción de la identidad

12 al 16

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1 .3. El papel de la educación en el desarrollo humano y relación con los procesos de maduración, aprendizaje y construcción de la identidad

Análisis de los conceptos con base a la Lectura de Philip rice: realizan glosario. Actividad extra clase: investigar que es una teoría y leer Juan Delval.

19 al 23

19  

Módulo 2. Modelos y teorías psicológicas del desarrollo humano en la infancia, revisión crítica de algunas hipótesis explicativas del desarrollo humano. 2.1. ¿Infancia es destino? El desarrollo psico-afecivo y de la personalidad desde la postura psicodinámica y su mirada en torno a la infancia.

Análisis y discusión de la teoría y de Juan del Delval. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

19 al 23

22

2.1.2. El modelo de desarrollo psicosocial de E. Erickson

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

19 al 23

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2.1.2. El modelo de desarrollo psicosocial de E. Erickson

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

26 al 30

26  

2.1.1. El modelo de desarrollo psicoafectivo de S. Freud

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

26 al 30

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2.2. ¿Existen etapas universales en el desarrollo? La visión psicogenética del desarrollo cognitivo de J. Piaget y sus implicaciones en la educación

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

26 al 30

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2.2. ¿Existen etapas universales en el desarrollo? La visión psicogenética del desarrollo cognitivo de J. Piaget y sus implicaciones en la educación

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

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3 al 7

3  

2.3. ¿Desarrollo humano o condicionamiento de comportamientos? La perspectiva conductista: J. Watson y B.F. Skinner

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

3 al 7

6

. 2.4.2. La teoría de los sistemas ecológicos de U. Bronfenbrenner.

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

3 al 7

7

2.4.2. La teoría de los sistemas ecológicos de U. Bronfenbrenner.

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

10 al 14

10  

2.4. ¿El hombre es cultura internalizada? La teoría sociocultural y la perspectiva de sistema social o ecológica.

2.4.1. El modelo socio-histórico y cultural de L. Vygotsky.

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

10 al 14

 13

El enfoque de la Gestal

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

10 al 14

14

El enfoque de la Gestal

Análisis, discusión y exposición del autor. Actividad extra clase: Investigar sobre el autor en turno.  

17 al 21

 17

Galería de autores situación ¡nada más práctico que una buena teoría! Las teorías de los docentes en la práctica educativa

Presentación de cuadros comparativos de  los autores consultados.

17 al 21

20

El enfoque Humanista

Análisis, discusión y exposición del autor.

17 al 21

21

2.5. Aportaciones y restricciones de las teorías del desarrollo psicológico a la educación y el aprendizaje en contextos escolarizados de educación básica.

Análisis de las aportaciones de cada autor.

24 al 28

24

Evaluación primera unidad

Aplicación evaluación unidad 1 y 2

24 al 28

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Módulo 3. Situación de la infancia en México y condicionantes sociopolíticos, económicos y culturales al desarrollo humano

3.1 Tendencias e indicadores sociales, económicos y políticos  de carácter global, nacional o local que explican la situación del desarrollo humano de la infancia en México y su relación con las Metas del Milenio de la ONU.

Investigar que dice la ONU de los niños.

Qué es el capitalismo, liberalismo y socialismo.

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3

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2. Migración, pobreza y conflictos sociales: su relación con el desarrollo infantil y las posibilidades de acceso y permanencia en el sistema educativo de los menores en situación de riesgo y exclusión

Análisis y discusión de la lectura : Relación familiar

4

4

2. Migración, pobreza y conflictos sociales: su relación con el desarrollo infantil y las posibilidades de acceso y permanencia en el sistema educativo de los menores en situación de riesgo y exclusión

Análisis y discusión de la lectura: El niño triqui.

7 al 11

7

2. Migración, pobreza y conflictos sociales: su relación con el desarrollo infantil y las posibilidades de acceso y permanencia en el sistema educativo de los menores en situación de riesgo y exclusión

Análisis y discusión de la lectura: El impacto de la migración (narco tráfico).

7 al 11

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3.3. Análisis de políticas y programas educativos dirigidos al desarrollo infantil y los derechos de los niños.

Análisis y discusión de la lectura : Derecho de los niños

Derecho a la educación

7 al 11

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3.3. Análisis de políticas y programas educativos dirigidos al desarrollo infantil y los derechos de los niños.

Análisis y discusión de la lectura : Estado mundial de la infancia

14 al 18

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3.3. Análisis de políticas y programas educativos dirigidos al desarrollo infantil y los derechos de los niños.

Análisis y discusión de la lectura : Acuerdo OCDE Y Competitividad

14 al 18

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3.4. Análisis del contexto socioeducativo y de los factores que inciden positiva y/o negativamente en el desarrollo de la población infantil de la comunidad local de referencia

Análisis y discusión de la lectura : Procesamiento cognitivo (pobreza)

14 al 18

18

3.4. Análisis del contexto socioeducativo y de los factores que inciden positiva y/o negativamente en el desarrollo de la población infantil de la comunidad local de referencia

Exposición redes sociales

21 al 25

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3.4. Análisis del contexto socioeducativo y de los factores que inciden positiva y/o negativamente en el desarrollo de la población infantil de la comunidad local de referencia

Debate del libro hijos vacíos

21 al 25

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3.4. Análisis del contexto socioeducativo y de los factores que inciden positiva y/o negativamente en el desarrollo de la población infantil de la comunidad local de referencia

Debate del libro hijos vacíos

28

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Evaluación segunda unidad

Aplicación evaluación unidad 3

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1

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3.4. Análisis del contexto socioeducativo y de los factores que inciden positiva y/o negativamente en el desarrollo de la población infantil de la comunidad local de referencia

Análisis de película

2

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3.4. Análisis del contexto socioeducativo y de los factores que inciden positiva y/o negativamente en el desarrollo de la población infantil de la comunidad local de referencia

Análisis de película

5 al 9

5

Módulo 4. La influencia educativa del docente y la institución comprensión y promoción del desarrollo humano en la educación básica

4.1.  La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del desarrollo infantil.

Análisis y discusión de la lectura: Sos el profesional docente

5 al 9

8

4.1.  La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del desarrollo infantil.

Análisis y discusión de la lectura: Calidad docente.

12 al 16

12

4.1.  La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del desarrollo infantil.

Análisis de película

19 al 23

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4.1.  La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del desarrollo infantil.

Análisis y discusión de la lectura: El maestro como agente de cambio

19 al 23

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4.1.  La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del desarrollo infantil.

Análisis y discusión de la lectura: La enseñanza situada.

19 al 23

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4.1.  La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del desarrollo infantil.

Discusión en equipo (3-4 participantes) en torno a las interrogantes acerca de la calidad educativa.

E

N

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9 al 13

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4.2. La generación de propuestas de diagnóstico o de proyectos de estudio e intervención para la promoción del desarrollo infantil: las visiones remediales y normativas versus las de facultamiento o acción comunitaria participativa

Elaboración de un proyecto de intervención educativa en el ámbito de la promoción del desarrollo infantil

9 al 13

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4.2. La generación de propuestas de diagnóstico o de proyectos de estudio e intervención para la promoción del desarrollo infantil: las visiones remediales y normativas versus las de facultamiento o acción comunitaria participativa

Elaboración de un proyecto de intervención educativa en el ámbito de la promoción del desarrollo infantil

9 al 13

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4.2. La generación de propuestas de diagnóstico o de proyectos de estudio e intervención para la promoción del desarrollo infantil: las visiones remediales y normativas versus las de facultamiento o acción comunitaria participativa

Elaboración de un proyecto de intervención educativa en el ámbito de la promoción del desarrollo infantil

16  al 20

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Evaluación tercera unidad

Evaluación de la unidad 4

16  al 20

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4.2. La generación de propuestas de diagnóstico o de proyectos de estudio e intervención para la promoción del desarrollo infantil: las visiones remediales y normativas versus las de facultamiento o acción comunitaria participativa

Exposición del proyecto

16  al 20

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4.2. La generación de propuestas de diagnóstico o de proyectos de estudio e intervención para la promoción del desarrollo infantil: las visiones remediales y normativas versus las de facultamiento o acción comunitaria participativa

Exposición del proyecto

23 al 27

23 al 27

Aplicación evaluación global