ENSAYO - EL CURRÍCULO

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EL CURRÍCULO

Al ser la educación una ciencia interdisciplinaria e interinstitucional que trae consigo un aspecto humanístico influenciado por las ideologías, la cultura, y lo social; se evidencia la necesidad de crear un medio que permita guiar el hacer y el que hacer de la educación, este se concibe con el nombre de currículo.  Bobbite (1918) define “el currículo como un campo especializado de estudio que estará orientado a funcionar con resultados previos alcanzar”, este término ha alcanzado un significado diferente a través de las situaciones sufridas por la educación y la enseñanza –aprendizaje.De manera coloquial y simple se ha entendido y confundido este término como una asignatura, el tema, los objetivos y la metodología, esta definición es limitada y restringida por eso existe nociones diferentes de que es el currículo.

Dentro de las definiciones más destacadas de autores que se encontraron durante la lectura de los textos leídos sobre currículo, se tienen las siguientes:

 según Gimeno (1988) “afirma que el currículo es el eslabón entre la cultura , la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento y la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos , entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y practicas posible, dadas unas determinadas condiciones, es decir, en las instituciones educativas se pone de manifiestos las múltiples formas de interacción , la diversidad cultural y las dinamias sociales, por ello el currículo se convierte en el puente que conecta la realidad social y la escuela”.

Stenhouse (1981-1984) “indica que el currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, ósea un curso de acción que desarrolla el docente con sus estudiantes, unas pautas de ordenamiento de la práctica a la enseñanza”  

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia dice, que el currículo “es un conjunto estructurado de principios y normas que orienta el proceso educativo mediante la formulación de objetivos; que determinan las áreas de formación y los criterios para la organización de actividades complementarias; establece la metodología y los criterios de evaluación y fija las pautas para su aplicación y administración”.

A partir de las definiciones anteriores podemos reflexionar que existe un cambio y una relación entre las dinámicas sociales y la educación , es decir el currículo no es una normativa, ni un sistema organizado , es considerado un proceso por el cual se construye y trasforma permanentemente, donde actores ( académico , padres , docentes , estudiantes)   participan constantemente para formar sujetos íntegros , autónomos , participativos , los cuales deben estar comprometidos con  su desarrollo humano y social.

El problema de la complejidad en el currículo es que ha sido descontextualizado de las relaciones socioculturales, es claro que el eje principal de este es la persona y en esta convergen las dimensiones de lo que implica ser un ser humano, lo cognitivo, lo artístico, lo ético, etc.; Sin dejar de lado la relación estrecha que existe con el contexto, en el cual confluyen factores sociales, económicos, políticos y culturales que juegan un papel importante en la formación social de un país. todos estos factores regularan la construcción de qué tipo de educación se efectuará en el país y la formación del currículo está concebida por el poder de que persona se desea formar y los intereses ya sean político, sociales y económicos. De acuerdo a lo  anterior se ha concebido al currículo como sujeto y como objeto, en el primero se concibe a las personas capaces de pensar y de accionar en búsqueda de una sociedad más justa, igualitaria  para formar bases sólidas de democracia, la segunda se basa en los procesos interdisciplinarios, lo cual está interesado en un trabajo individualista que  fracciona y desnivela el conocimiento , claro que se habla de integridad , una unión contextual porque todo conocimiento que se lleve a cabo, estará aplicado en un contexto , lo cual permitirá el desarrollo del individuo capaces de participar,  identificar y comprometerse en los procesos educativos y socioculturales.

La educación no debe ser vista como un simple hecho que informa, memoriza, trasmite, sino como un proceso eficiente y permanente que se encuentra en constantes cambios socioculturales por lo tanto su objetivo es la formación humana, que se basa en una interacción con el otro y el contexto.

La educación está ligada al carácter social de las personas, es decir es una práctica social y cultural ya que su trabajo no es solo institucional, esta tiene en cuenta que aprendemos y enseñamos en una interacción dada en un contexto espacial, momento cotidiano, donde aspectos externos e internos confluyen. Es decir, aprendemos atreves de la gestualidad, las palabras, las acciones, la familia y los roles que desempeñamos cada uno dentro ella, la escuela, la calle, la sociedad. Es por ello que la formación integral de la persona no depende únicamente de la escuela y lo aprendido en el aula de clase, este proceso va más allá de la simple concepción tradicional.  

La educación y la cultura juegan un papel dentro del proceso de trasformación Tylor afirma “la cultura se podría entender como aquel todo complejo que incluye el conocimiento, la creencia, el arte, la moral, el derecho, las costumbres y cual quiera otro habito y capacidades adquiridas del hombre en cuanto es miembro de la sociedad”.

Ávila afirma “lo cultural se construye y reconstruye atreves de la educación, es decir la educación se convierte en una práctica reguladora de la cultura” esta se aprende de manera interactiva con el objetivo de formar actores que pueden cumplir los roles en un medio culturalmente organizado”.

Por esto la cultura con ayuda de la educación preparara personas que actuaran de manera eficiente en la solución de problemas que afectaran su entorno, por esto las personas deben ser capaces de resolver los problemas que presentan en su contexto.

Desde el siglo XX se viene estudiando los problemas que aquejan a la educación, la intención actual es proponer currículos que beneficien a toda la población y dar repuestas a los intereses comunes.

Existen seis momentos importantes en el cambio de los procesos curriculares:

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