ESTUDIO DE CASO PSICOSOCIOGÉNESIS DE LA LENGUA ESCRITA

ESTUDIO DE CASO

PSICOSOCIOGÉNESIS DE LA LENGUA ESCRITA

PRIMERA ETAPA

Nombre de la niña: Brittany (Estudia en 1° de primaria)

Edad: 5 años

Nombre de la escuela en la que escuela: Primaria “Carlos Darwin” (CLAVE 09DPR2780X)

Libro de texto que utiliza: Aún no usa el libro de español, trabaja en la libreta.

¿Cuántos años curso en preescolar? 3 años

Expectativas sobre su aprendizaje de la lectura y la escritura:

La pequeña Brittany es una niña inteligente, que le gusta estudiar y le pregunté.

¿Para qué quería aprender a leer y a escribir? Su respuesta fue porque quiere hacerle una carta a su mamá donde pueda expresarle lo mucho que la quiere, podemos entender que tiene una motivación para empezar con su proceso de alfabetización inicial y eso es muy importante en un niño de primer grado de primaria.

Actividades realizadas las primeras semanas de clases. ¿Qué leíste?  ¿Qué escribiste?

A estas dos cuestiones de lo que pude observar en sus libretas y en base a lo que me dijo, no ha hecho en concreto una lectura o escrito algún texto o al menos escribir palabras que tengan significado, (lo demostraré con las evidencias en su libreta). Es complicado, porque Brittany tiene habilidad y conocimiento previo para la lectura y la escritura, pero con las actividades que hace en el salón de clases, detienen y retrocede su enseñanza.

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Cómo se puede observar en estos dos ejercicios con lo que la profesora les está enseñando a leer y a escribir parte de la “metodología” tradicionalista, con elementos sin significado además que perciben a los alumnos como “tabla rasa” ya que consideran que no tienen ningún conocimientos previos, y con estos trazos solo retroceden su aprendizaje ya que esto no les ayuda a mejorar su lectura o escritura, solo sirve como una actividad para mantener a los alumnos ocupados.

[pic 3]

Aquí se puede observar que se repite el mismo patrón como en los dos ejercicios anteriores, y solo se basa en la ejercitación como dice Myriam Nemirovsky “se aprende por ejercitación”, trazan líneas, rectas o curvas y después cambian a planas de vocales o silabas, pero todo esto son elementos sin significado.

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