El lnguaje.

INDICE

INTRODUCCIÓN        6

CAPÍTULO 1 PLAN DE ACCIÓN        9

1.1 INTENCIÓN        9

1.2 Planificación        15

1.2.2 Diagnóstico del grupo        19

1.3 Acción        28

1.5 Reflexión        51

CAPÍTULO 2  DESARROLLO, REFLEXIÓN, Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORA        53

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES        60

REFERENCIA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

Durante la  jornada de observación que dio inicio el 23 de febrero de 2016, en el 3ero año grupo “B”  del Jardín De Niños Thelma Beatriz Ascencio Hidalgo ubicado en la carretera Villahermosa-Teapa  conformado por 29 niños 12 niñas y 17 niños,  se logró apreciar que los niños realizan actividades extras   implementadas por la titular del grupo y por actividades realizadas en las libretas, cuaderno y un libro de apoyo que manejan los niños para reafirmar en casa; realice un diagnóstico inicial en el cuál se pudo saber con qué dificultades se encontraban los niños en los campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático los niños no tenía definido lo que era el contenido de la secuencia de números de igual forma la escritura del número no era definida, las figuras geométricas las desconocían.

Es por ello que se decidió utilizar la implementación de dos  rincones  dentro del aula “Lectura, escritura y Biblioteca”  “Matemático”  que a través del juegos fuera una forma llamativa para los niños y pudieran aprender más fácil los conocimientos ya que al crear ambiente lúdico los niños se relacionan  de una forma dinámica, activa y participativa, con la finalidad de que ellos obtenga ideas que puedan intercambiar sus experiencias. Acerca de las actividades planteadas de los campos formativos de Lenguaje y comunicación y Pensamiento Matemático de igual manera el objetivo es mejorar la práctica docente mediante la implementación de la modalidad de rincones  en el aula,  utilizando para ello materiales didácticos y herramientas que propicien la innovación educativa.  Dentro este documento se desarrolla las competencias profesionales  genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica y diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica. Y de igual forman están las competencias Genéricas colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social. Utiliza estrategias para la búsqueda, análisis y presentación de información a través de diversas fuentes.

Este informe está diseñado de la siguiente manera en el capitula I corresponde al plan de acción el cuál resalta la intención del trabajo, de igual forma la planificación, los propósitos del informe, el diagnóstico del grupo y la acción, esta última parte se mencionan  todas las actividades, métodos y estrategias que se aplicaron en el aula de clases y la descripción de cada una de las actividades aplicadas a los niños.

En el II capitulo contiene el desarrollo, reflexión y evaluación de la propuesta de mejora se trata de la evaluación de la puesta en marcha del plan de acción, se reflexiona sobre los logros obtenidos  durante el desarrollo de la propuesta y los aspectos a mejorar.

CAPÍTULO 1 PLAN DE ACCIÓN

1.1 INTENCIÓN

Desde los acercamientos realizados en semestres pasados al campo educativo mediante las jornadas de observación y práctica docente propuestas en la línea de formación profesional establecida para Escuelas Normales ha sido posible el reconocimiento de la docencia como una labor sumamente compleja que implica procesos de constante formación, adaptación y cambio los cuales tienen como finalidad el mejoramiento de la práctica y los resultados de la enseñanza, aunado a esto, los avances científicos, tecnológicos, sociales y culturales de la actualidad le dan a la escuela un reto importante: estar en concordancia con estos procesos. En este documento podrán encontrar

Competencias profesionales  son las que como alumno normalista  deben desarrollar son 

• Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica

• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.

Competencias Genéricas  son habilidades o destrezas, actitudes y conocimientos transversales que se requieren en cualquier área profesional, que son transferibles a una gran variedad de ámbitos de desempeño y que fortalecen la empleabilidad.

• Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.

• Utiliza estrategias para la búsqueda, análisis y presentación de información a través de diversas fuentes.

La transformación que se está llevando a cabo en la práctica consiste hoy en día, la formación docente compete a todas las personas que trabajan en educación, a docentes, a quienes los forman en esa área diferenciada de la educación denominada formación docente que debe ser entendida como una actividad permanente.

En la actualidad  una buena parte de las educadoras continúan diseñando situaciones didácticas con actividades rutinarias, lo que no les permite experimentar nuevas formas de innovar  la práctica, haciendo caer al niño en una constante y poca atractiva jornada de trabajo, lo que dificulta el aprendizajes de los alumnos y limita su desempeño.

 Hoy en día la educación requiere maestros comprometidos que interesen por mejorar y transformar su práctica, que se atrevan a utilizar estrategias de trabajo que atiendan la diversidad en el aula y asuman el reto de la formación permanente, orientada a la conservación y al mejoramiento del nivel de la enseñanza de los docentes.

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